一位名教师的成长，其关键不是学校培养，而是自主成长。

一位教师的成长，最重要的是修身与修业成为常态。

要成为一位好老师，首先要有爱心。

人都有对爱的需求，也有爱别人的需求，这是人的一种生命本质的东西。而学校，就要把老师的“爱”激发出来。

激发老师的爱心，激发人性中的“善”，关键还在于领导，领导对老师有善意、有尊重，教师之间、师生之间就有善意、有尊重，领导对老师简单、粗暴，教师之间、师生之间就简单、粗暴。校长对老师什么都不信任，教案不信任、上课不信任，那教师之间也会不信任，老师也会对学生不信任。用挑刺的眼光去看老师，还是怀着欣赏、鼓励的心去看老师，对方的感受是不一样的，领导讲什么、做什么、喜欢什么、倡导什么，教师就是讲什么、做什么、喜欢什么、倡导什么，这就是学校环境，甚至是学校文化对教师的影响。

除了领导自身的无声引导外，要通过活动的设计，对老师进行价值引领、激发善意，如开展“我的教育人生”或“我的教育故事”，亦或“感动学校的人物评选”、“退休教师颁奖盛典”等，发掘教师中感人的故事，在学校中产行影响。一位老师就是一盏灯，把灯点亮是校长的重要职责，这盏灯亮了，那盏灯亮了，整个灯就亮了，这个环境就光明一片。

对人的管理，关键还是以人来影响人，校长本身是一个什么样的人、用什么样的人，那就是在倡导什么样的风气。

要成为一位好老师，其次要研究。

教师如果用一种研究的态度来做教育，那就很有意思了，让老师感到工作有趣是做校长的最高境界。走向研究这条幸福之路，他们就会沉浸在自我的精神里，对工作充满向往与乐趣，淡化对物的关注，减少外部的斤斤计较，体验到创造的欢乐和成就他人的愉悦，自然就不会有职业倦怠，而且，越研究越深入，越深入平台越高，平台越高，教师的成长越快。

对于学校，要给教师提供研究的氛围与支架。所谓研究的氛围，就是减少对其琐碎的管理，免除不必要的劳动，给他们自由的发挥空间。所谓支架，就是要有一个或几个研究项目，供老师选择，有项目，才会有抓手，才会让老师有明确目的。项目的确立也可缘于老师自身的优势，为其量身定制。