对家庭中小组合作学习的思考

莒县安庄镇中心小学 张彦刚 

现在的家庭中成长起来的孩子大多数是“独生子女”。而这些孩子在社会大环境、家庭小气候的影响下，自私意识比较强，缺乏集体意识和责任感。而追求合作探究的“小组合作学习”恰恰能富有针对性的解决这一问题。小组合作学习，是锻炼合作探究能力的较好方式之一，是一种很有效的课堂学习方法，值得我们不断地去探索、实践、交流和推广。现在可以说从形式到内容、从教师到学生、从教学到学习等各个方面，小组合作学习我们在学校课堂上的应用已经有了较为成熟的模式。可是我们在家庭教育方面是不是也可以尝试呢？我认为，在家庭教育中，学习活动小组合作学习活动的开展，同样有助于提升孩子们的互助合作意识、有助于培养他们良好的道德品质和人文素养、有助于提高他们与他人沟通交流的能力和责任感，是课堂合作小组学习的有益补充。

合作的目的是为了探究事物的本质，是为了更好地了解问题的真相，是为了提高学习效率和进步的跨度，从而使每一个孩子的成长达到绝对值的最大化。在现实社会中我们已经意识到团队协作的力量往往是一件事情成败的关键。现在再也不是一个靠个人的努力或侠客式的单打独斗就能把一件事情做成功的时代了。因此，团队精神、团队意识的培养就显得尤为重要了。团队意识一个最直接的体现就是合作。对个人而言，合作可以让自己更好地学习，可以让自己在成绩方面有更大的提高，可以让自己在思想和能力方面迅速成长。就团队而言，智慧众筹，团结协作，有助于发挥集体的智慧，使学习事半功倍。在家庭小组合作学习的探索中，尽管以前我们没有刻意地去思考和实践过，可是我发现儿时的我们喜欢和同学一块做作业、喜欢到学习成绩好的同学家去共同学习，这不就是我们家庭合作学习的一个雏形么？经过不断地思考以及和部分同事的探讨，我们觉得可以在这个方面做一些理论和实践的探索。

我们借鉴了课堂合作学习的一些经验和结论，觉得在家庭小组合作学习中也会存在跟课堂合作学习一样的一些问题，因此我们也提出了以下几个值得我们注意的方面：

一、必须明确家庭小组合作学习的目的和意义

家庭小组合作学习的目的和意义，用一句话来概括，那就是合作意识、协作精神、帮扶思想。“一个好汉三个帮”“众人划桨开大船”，无论是小学阶段、中学阶段还是大学阶段，我们在学习方面都需要互相帮扶、真诚合作，以求提升自我，配合他人，成就他人的同时也成就自己，最后达到共同提高。

二、如何分组、如何调动组内成员各司其职、各尽其责、各展所长是关键。

采长补短、共同进步应该说是小组合作学习的初衷。如何分组（当然你的社区内就几个孩子的话那自然就不用考虑这个问题了；可是如果孩子很多，就需要考虑一下了），把哪些孩子分成一组，应根据每个小组成员中个人的兴趣爱好、个性特长来分组，实施静态分配，动态管理。所谓静态分配，动态管理，就是要深入了解孩子的性格特点和生活学习特点，使孩子在各个方面互相补充，互相促进，优良中差搭配。根据性格、兴趣、爱好、学习情况等因素建立孩子信息资源表，小组的分配不是一成不变的，一周或半月或一年半载就需要根据具体情况再进行优化组合（参与的父母多沟通多了解）。重点是小组以几个人为好，我的建议是4-6人一组。

三、需要营造一个真实的学习氛围。

是真合作还是假合作？是流于形式还是切实可行？学习氛围的

形成需要我们大家共同的努力，需要我们用真诚的心去呵护。比、学、赶、帮、超，良好的学习氛围才是小组合作学习最肥沃的土壤。所以，这需要父母朋友的配合、需要小组成员之间的配合。

四、明确哪些需要合作，哪些不需要合作？

如何在学习过程中，既发挥了个性特长，又“放大”了团队的智力和力量？这就要求我们父母要和老师沟通以便及时了解需要学习的内容与范畴。有些教学内容无需合作，学习即可独立而圆满的完成。而有些学习内容需要我们充分的发挥集体的智力和力量，才能达到“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”的学习境界。比如在语文教学过程中，对于生字、生词、作家作品简介和写作背景等等知识内容，每一个学习都可以独立地完成，无需合作。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”孩子们只要自己独立地去学习这些基础知识，就能锻炼他们的“自理、自立能力”，这是合作的基础和前提。而对于文章的布局谋篇，作者的理想情怀以及对人生感悟、理想追求的见解则是仁者见仁，智者见智了，需要我们去交流、探讨。在语文学习的字、词、句、段、篇中，我们才能在不断的思考和学习中独得长足的进步。

五、明确父母的参与、孩子之间学习的关系和各自之间的关系

家庭小组合作学习中，父母还是少参与为主，多为孩子们提供环境和后勤服务就可以了。而小组内成员间关系融洽与否，决定着合作的成败。是有理有节地循规蹈矩，还是自由自在的放任？这就需要相应的父母制定相应的规范和要求，同时在小组内进行必要的协调者角色的选择和推举，以便于合作的有效高效的进行。父母们要成为小组合作学习活动设计者、组织者，又是教学活动的指导者和交流者，恰到好处的点拨和引领可以使课堂学习效益得到最大化。小组内各成员要遵照平等共处、互相尊重、共同学习、共同努力、共同进步的原则进行学习活动。

六、家庭小组合作学习要有层次，分阶段的逐步实施和落实

学习之路，任重道远，家庭小组合作学习模式的探索没有成型固定的道路可走，因地、因人、因时而异。父母因素的不均衡性、孩子之间的不平衡、学习背景的不平衡都决定着小组合作学习的阶段和层次，因人而异，因材施教，因势利导。

七、小组合作学习的指导

家庭小组合作学习的指导应该包括教师对父母和孩子的指导、父母对孩子的指导两个方面。

对教师而言，要想让自己班级的孩子取得好的成绩，需要学校教育加大力度，需要课堂改革的小组合作学习走向家庭；而家庭内父母的知识储备状况和对待孩子教育的状态对孩子教育的成长极为重要。要积极发挥知识储备丰富的父母的特长和优势，带动组成家庭小组的各个家庭共同进步，进而带动孩子们的共同进步。

对于教师而言，家庭小组合作学习前，要对父母进行科学有效的教学指导，这是家庭小组合作学习活动成功的保障。

每位父母一定要从自己家庭的实际出发，要学会借鉴、吸收和学习其他优秀经验的基础上，形成自己或者是自己家庭合作学习小组切实可行的学习模式。在家庭小组合作学习活动过程中每位父母都要跟进，及时总结；孩子也要在每次学习活动结束后进行反思和改进。

随着我对家庭小组合作学习活动的不断思考，我相信，家校合作又有了一个新的基点和新的方向。我相信，我们的孩子在享受学校优质的教学资源的同时，如果能及时、有效地利用好我们身边各位优秀父母和优秀孩子的优质的教育资源的话，不愁我们的孩子考不上理想的学校。学校里课堂上有他们的合作探究，家庭里生活中我们有我们的家庭小组合作学习。我想双管齐下，肯定能马到成功。