秋叶飘飘，天高云淡的季节，正是潜心钻研学问的最好时光!在这美好的时光里，本着提高教师教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，提高数学教学质量的初心。10月29日上午我校数学教研组继续开展“同课异构”课例展示活动。

本周为我们作课的是四年级组的王娟老师和刘长俊老师，她们呈现的课例是人教版义务教育教科书四年级上册第五单元第一课时《平行与垂直》。

两位老师设计的课例条理清晰，层次分明，注重从学生的实际出发，关注学生的生活经验和认知基础，引领学生主动参与学习，并为学生提供探索的时间和空间，不仅数学味儿浓而且学生都得到了主动的发展。

课伊始，王老师从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了很好的街接准备。再让学生在一张纸上画出两条直线（一张纸上只画一种情况，目的是提高学生分类时的可操作性。）并紧紧抓住“以分类为主线”展开探究的活动。通过活动学生逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交有成直角和不成直角两种情况。

孩子们认真思考，仔细画着自己想象的两条直线的样子！

王老师注重学生反思性学习，努力提高学生思辩能力。数学不再只是一些结论的组合，更是一种过程，一种不断尝试、反思、解释、重构的再创造过程。为深化对互相平行、互相垂直内涵的理解，老师出示了多组例子，让学生观察、表述。然后让学生举出生活中的有关实例，沟通数学与生活的联系。

第二节课，刘老师以学生为主体，重视学生知识的自动生成，突出数学课堂教学的发展性。本节课仍然以分类为主线，让学生先把想象的两条直线画在纸上，然后进行第一个层次的分类：你们能给这些直线进行分类吗？学生通过两条直线表面有无交叉分成两类；接着老师引导学生根据直线可以向两端无限延长的特征进一步分类，发现那些看似无交点的两条直线通过延长也可以相交，而有一些是无论怎么延长都不会相交，这样同一平面内两条直线的位置关系可以分为相交和不相交两类，此时老师顺势引出“平行”这一概念，紧接着又进行第三次分类，给那些相交的直线分类，学生再次通过议一议、量一量发现两条直线相交的角可以分为是直角和不是直角两类。从而引出“互相垂直”的概念，这样层层递进的研究，学生不但理清垂直与平行，更让学生懂得了用“分类”这种数学思想去发现问题、分析问题、解决问题。

本节课，刘老师无论是探讨垂直还是平行，始终通过用直尺画一画、用三角板的直角量一量等方法去进行发现验证，让学生体验到实践出真知的真正含义。在平行和垂直的概念引出后，又让学生在身边找平行和垂直的例子，使学生感受到数学这门学科既具有严肃性又不失活泼，让垂直与平行的知识在学生的学习中流光异彩。

认真记着笔记！

积极思考，踊跃回答问题！

下午第三节课，全体数学教师进行了集体评课，作课教师结合自己的教学设计及目标达成情况进行说课，其他老师也都发表了看法和想法，把自己宝贵的经验分享给大家。

黄红丽校长做总结发言，她充分肯定了作课老师的付出，指出了老师教学中的亮点，设计思路清晰，导入合理，以生为本，关注学生情感体验。她总结了“同课异构”之妙，“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果，你有一种教学思想，我有一种教学思想，交换后，每人就有两种教学思想”。她还给出了两点建议：1、课堂上多注意学生思维的碰撞。　　2、注重练习题多种形式的呈现。

教研活动，是教师不断提高教学水平，提升教师魅力的平台。我们坚信，通过扎实有效的教研活动，定能促进教师的专业成长，提高每位老师的教学素养！