加载中…【河东大小学教研篇】之“阅读链接”的教学策略
(2017-10-11 21:03:37)
本周我校语文组的教研主题是：探讨中高年级语文“阅读链接”的教学策略
活动过程：
一、观课
上午第一节课由赵云质老师为我们执教三年级上册第一单元阅读链接“大自然的孩子”。
二、议课
首先，赵云质老师对本节课进行说课和反思，然后全体语文老师从不同的观课角度进行议课并提出中肯的建议，共同探讨阅读链接的教学策略，最后侯文超校长进行总结发言，从中高年级阅读链接的意义及策略等方面给出指导性建议，使老师们对于阅读链接的教学有了更清晰的认识，对其教学策略也有了一个正确的把握。
以下是发言摘要：
一、正确认识阅读链接
阅读链接是从中年级开始新增设的教学内容。它安排在单元精读、略读课文之后，围绕单元文化主题，提供2到3个文字资料以及图片。它文字篇幅短小、图文并茂、信息量大，是单元精读、略读课文的延续和扩展。
阅读链接的意义：
阅读链接给我们提供了一个很好的课内阅读联系课外阅读的平台，以此来扩大学生的阅读面，增加学生的课外阅读量。
二、阅读链接教学策略
策略一：读懂内容、有所感受、重在自主。
阅读链接最基本的功用是扩大阅读面，增加阅读量，在处理方法上与精读、略读课文不同。最基本的学习策略是：读懂内容，高年级可适当做批注，整个学习活动重在自主。
策略二：链接语文实践活动。有的阅读链接提供了一个很好的开展语文实践活动的平台，比如搜集资料、调查访问、研究性学习、自办展览、设计小报等。
策略三：链接生活。有的阅读链接把文本和生活紧密相连，形成了语文走向生活的通道，带给学生思考、感悟、升华。
学生走进生活后，并不意味着链接结束，而是精彩一幕的开始。教师要特别重视反馈，反馈的方式可以是口头交流、可以是写写日记等。
策略四：与单元某个文本链接。有的阅读链接对单元中某个文本的学习能起到铺垫或者拓展的作用，为更好的学习文本而服务，可以根据需要打乱教材顺序链接。
策略五：链接之上再链接。在阅读链接基础之上，引导学生的课外阅读，形成再链接。
阅读链接的学习方式是灵活多样的。可以在课上进行，也可在课后进行。可能一堂课完成，也可能根据学生情况，利用一个时间段的时间边角料来完成。可以独立完成，也可以互动交流的形式完成
三、教师要形成阅读链接的意识，给学生创造大的语文课堂。
阅读链接，除了给学生打开一个丰富多彩的世界以外，还给教师传递着一种思想：阅读链接的意识应贯穿到更多文本的学习当中，不是只有学习阅读链接时才能链接，而是以课文为本，把握链接机会，只要需要、只要有价值，就可以时时链接、处处链接，来创造大语文的课堂，实现课内阅读和课外阅读的双赢。
四、课内阅读链接的三种方式：
1、课前链接，为更好的学习文本服务。
2、课中链接，选取有特色的课外阅读资料来补充文本的学习，扩大阅读收获。
3、课后链接，课文是窗口，由这一扇窗可以让学生看到更宽广的世界，课文是引子，由一个课例激发学生产生广泛的兴趣，引发更多的课外阅读。
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