申 报人

薛胜利

学科

基础教育

学历

大专

职称

一级

课题名称

  规范小学生书写习惯研究

工作单位

电话

邮箱

申报人

简  历

选

题

缘

由

     一、选题背景：

    规范书写习惯是小学生必须具备的最基本的能力，它不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着重要的作用；学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，而规范小学生的书写习惯培养尤为重要。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生规范书写的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生规范书写的最低要求与标准。

然而现实状况令人堪忧。在我们这所乡镇中心小学，学生书写状况很糟糕。我们在每学期期末集中阅卷和对抽查班级的书写调查中发现，规范书写能达到课标要求“规范、端正、整洁”的学生平均只占学生总数的35%左右；书写不规范、端正和整洁，但基本能看清的学生平均占总人数的45%左右，还有20%左右的学生书写很差，难以辨认。那么，究竟是什么原因导致我校学生整体书写水平这样低，书写能力这样差呢？根据调查分析，我们总结了以下几点原因：第一、老师、学生和家长对规范书写的重要性认识不够，教师自身书写就不够规范认真，学生书写兴趣不高，缺乏认真、专注地书写的良好意识；第二、因忙于完成教学任务，教师指导学生写字的时间不够充足，写字指导不到位；第三、作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量；第四，学生没有养成良好的书写习惯，不正确的写字坐姿、执笔姿势、运笔技巧和倒笔顺等直接影响了书写效果。

根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体书写水平低的现状及其原因，特别提出“规范小学生书写习惯研究”。本课题所要解决的主要问题是：解决学生规范书写兴趣不高，书写不认真的问题；解决学生书写习惯差的问题。希望通过本课题的研究和实施，能培养、激发学生浓厚的书写兴趣，认真、专注的意识和良好的书写习惯，使学生能使用硬笔正确熟练地书写正楷汉字，逐步做到规范、端正、整洁，整齐和美观，并具有一定的书写速度。

 二、课题理论依据：

       1、《语文课程标准》中对写字教学提出的目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

      2、原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”

3、1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。

      三、研究的实用价值：

 1、通过科学的研究策略，让学生乐于写字，陶冶情操，磨练意志，培养他们对中华书法文化的浓厚兴趣，使得人人都能写一手漂亮的规范字。   

 2、通过本课题的研究，培养学生养成良好的写字习惯，掌握有效书写规范汉字的方法，提高书写质量和效率。

       3、本课题的研究提升学生审美能力和培养学生实践、创新的综合能力，使学生学会学习，形成创造性思维。

 4、培养学生观察与想象能力，养成勤动脑、动手，耐心细致的好习惯。

 5、提高教师的育人技巧和研究能力，促进教师专业成长，营造规范有序的育人环境，提升学校办学水平。

研究

设想

     一、研究内容：

       1、我校小学生写字现状及原有写字教育活动评价状况的调查分析，找出存在的主要问题。

       2、研究提高小学生写字教学的方法与途径；研究以各种活动的开展激发小学生写字兴趣；研究在语文教学及其他学科中有效渗透写字教学的措施。

       3、研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势、书写习惯、书写技能三者作为教育活动的评价内容，有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。

4、研究课内外结合提高小学生写字训练的效率，全面提高小学生整体写字水平。

     二、研究方法：

  本课题主要采用调查研究法、行动研究法、查阅文献法、个案研究法和经验总结法进行研究。

（1）调查研究法。通过收集资料和调查研究（分析作业、检测等），了解学生书写现状，分析导致学生书能力差的原因，确定研究内容和措施计划。

    （2）行动研究法。通过分析研究，制定出具体计划开展实践研究，进行论证，结合实际及时调整策略，寻求规范书写的有效的、最佳途径。

    （3）查阅文献法。深入学习《语文课程标准》、《小学生规范汉字书写》、《小学语文研究》等有关规范书写的教育理论，制定研究的策略。

    （4）个案研究法。在部分班级设立个案，就学生个体做分析比较，形成教学案例。在书写习惯、书写兴趣、书写姿势、书写技能等方面考察学生书写水平提高的情况。

    （5）经验总结法。在研究过程中，收集和整理过程资料进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。

    三、研究步骤：

     1、准备阶段（2014年12月至2015年1月）

     1）明确研究思路，落实研究任务。

     2）调查了解我校学生写字现状，找出存在问题。

     3）收集相关文献资料分类整理，了解写字教学的研究现状。

     2、实施阶段（2015年2月至2015年5月）

   1）开展学生书写作品展示、讲故事、创编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，请当地书法名士到学校进行书法专题讲座等方式，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

2）用儿歌、顺口溜、榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。

3）保证写字指导训练时间：每天坚持用10—20分钟练字,每天写好10个字;每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

4）教师利用写字课和其他课堂教学活动（生字教学、板书、批改作业等），做好写字示范引导；加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。

      5）各科教师协调配合，统一书写要求。

6）开展书法兴趣小组活动，进行书法艺术熏陶和培养。

7）书法室每月定期开展书法评比展示，评选“小小书法家”；积极参加校级以上的书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。

8）作好材料的收集整理工作。

3、总结阶段（2015年6月）

1）继续巩固规范学生良好的书写习惯，培养和提高学生的书写能力。

2）整理材料，形成成果。

3）在校内校外推广应用成果。

4）接受专家检测。

（可另附页）