1.《算24点》教学设计

                 

教学内容：苏教版三年级上册P42～43

教学目标：

1.使学生在学习算24点的游戏规则以及玩算24点游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。

2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。

3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。

教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。

教学难点：会用4张牌算“24点”。

教学准备：课件、扑克牌、练习纸。

教学过程：

一、谈话引入

谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？徐老师认识几个小朋友也喜欢玩一种游戏，我们一起来看看。（播放视频）他们玩的这种游戏叫“算24点”，你们想玩吗？我们一起先来看看游戏规则。

二、活动准备

【课件】出示游戏规则。要求学生仔细阅读。

谈话：看完游戏规则，你有什么要提醒大家注意的？到底有哪几张牌呢？我们一起来看一看。【课件】这是几？如果5用过一次了，还可以再用一次吗？

三、活动开展

（一）2张牌

1.如果只让你从手中选出2张牌来算24点，你们选哪2张？为什么？【课件】

  （3和8、4和6，乘法口诀）

2.仔细观察，比较这两道算式有什么共同点？

（乘法、得数都是24）（□×□＝24）【课件】

  追问：你还能想到□×□＝24？  说得可真好，两数相乘可以得到24.

小结：看来2张牌算24点，我们首先想到的是乘法来算。

（二）3张牌

   3张牌算24点，你又能想到什么方法呢？我们一起来试试吧！

1.【课件】出示763和789两组牌。（要求选择一组牌记下来）

  学生独立算24点。跟同桌说说算法。

2.指名汇报。

要求说清：你是用哪两个数先算出什么，再和第三个数怎样算出24。

学生汇报时，课件出示算式：

7－3＝4                           7＋8＝15

4×6＝24                          15＋9＝24

你是怎么想到用乘法算的？          这里又为什么不用乘法算呢？

（看到6，想口诀）                （看到8，想口诀不行）

3.发现方法。

  比较两组算式，你有什么发现？

  预设①第一组是用乘法算出来的，□×□＝24，（是一步算出来的吗？）

        （第一步是凑数3和8,4和6，第二步才是乘法）

②第二组是用加法算出来的。□＋□＝24，（你还能想到□＋□＝24？）

      ③都是用到3个数。（分几步运算出来的？）

        分两步算。

4.你猜猜，除了□＋□＝24、□×□＝24，我们还可以怎样算出24？

小结：3张牌算24点，我们可以先想口诀，看能不能凑成3和8、4和6；如果想口诀算不出，我们就要换别的方法来算，或＋、或－、或×、或÷，在算的时候要注意运算顺序。

5.验证。

  出示731            359             234             389

预设：

 

学生独立算，指名汇报，投影展示，说算法。

同学们真棒！不仅能用3张牌算出24点，而且还能想到多种算法。

（三）4张牌

 还记得刚上课时看的视频中的那个几个同学玩的牌吗？它们是？1258

1.【课件】出示4张牌：A、2、5、8。

  活动提示：四人一组算24点，小组内说清算法，组长把算的结果记录在纸上。先完成的小组把结果贴在黑板上。

（算法相同的，说明后，只贴第一组的）

 2.小组活动，汇报交流。

 预设：

 

提问：你们怎么算得这么快呀？方法是什么？  你们是怎么算出24的？

引导回答：先把哪两个数组合，再……  用到了哪句口诀？

归纳：把各组算法分类比较。

3.小结：看来4张牌算24点有时会有很多种算法，你们组刚才想到了几种？有信心挑战一下吗？

4.现在我们就一起来看看这几组牌，有不同的算法吗？

5.全班总动员

（1）四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。

  （第一轮）找最快的组汇报。  没算出来的别的组帮忙算。

（2）如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

  （第二轮）

 说明：有些以我们现在的知识算不出来，还有些确实算不出。

 

四、总结

回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？