循循善诱、融情入境

                           ——听耿玉苗老师讲课有感

杨玉芬

3月19日，在沧州育红小学听了耿玉苗老师的课，使我受益良多。其中最令我欣赏的是耿老师在这节课中所表现出来的由简入繁、循序渐进的引导艺术，以及营造了一个鲜活的场景的魄力。这节课，教师在用心的通过自己的诠释带着孩子读图、读字、想像、交流，享受故事带来的快乐与个人独特感受体验，这样学习的方式让学生有着无比的兴趣，也充分的调动了他们表达的欲望。这节课有太多的亮点值得我去学习和思考，下面我只选择令我体会最深的三个亮点说说我的拙见

一、循序渐进——遵循学生的认识规律

      耿老师这节课可谓是把循序渐进的教学模式演泽得淋漓尽致。他指引的每一步无不是从学生的认知规律出发，立足于学生的认知点，不拔高，不降低，以学定教，设计了这样一条确实可行、行之有效的教学思路。

二、瞻前顾后——教给学生看图编故事的习作方法

      看图作文怎么教？平常我们教学看图作文时都要提醒孩子们必须交代六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，而耿老师在这节课中创造性地把事情的起因、经过、结果用一个游戏抓住一个变字去想。图画就被我们创造得更加精彩了”如此形象地概括，我想以后如果孩子们习作时忘了这六要素，但“变”一定会让孩子们想起如何整体构思看图作文的。

三、学会欣赏——指引学生如何评价他人的习作

       整堂课，孩子们都是在轻松自在的气氛中完成习作的，因为耿老师是这样欣赏孩子们的，他的欣赏语言：“宝贝，你的想像很精彩！”“孩子，这个词用得很巧妙！”“嗯，真有意思！”“宝贝，说得好。”……贯穿整节课，令在座的孩子们听了是那么舒服、亲切，如沐春风，孩子们的奇思妙想正是在这宽松的氛围中产生的。他也指引着孩子们互相欣赏：“你觉得他的想法精彩吗？令你感到意外吗？”“你侧过身来，欣赏下一位同学的习作。”……他还告诉孩子们如何欣赏他人的习作：“第一，这位同学有没有做到通顺明白地把这一幅画写出来？第二，这三个同学当中，谁的想象让你感到有点意外，让你特别欣赏？”孩子们就是在这样师生、生生欣赏的氛围中快乐习作的，如此习作，学生还会觉得习作难吗？还畏惧习作吗？

      总之，听了耿老师一堂课，让我真切的体会到了美丽老师的魅力课堂。耿老师的课堂，为孩子们搭建了一个作文脚手架，在读和写之间搭起了一座沟通的桥梁，充分的打开了孩子们创作思维，让孩子们无拘无束想，有章有法练。所以，我觉得，好的课堂的结尾不是画句号，而是感叹号或者问号，也与可能是一个省略号。在今后的作文教学中，我们应当努力让儿童写作贴地面飞行，不要在云端舞蹈，走小步子，不停步，降低习作要求，坚持读写训练。