【研究报告】

《“学帮理练”教学模式下有效课堂讨论的研究》研究报告

 禹城市解放路小学      主持人 庞占海

 

【内容摘要】

    我们解放路小学采用“学帮理练”的教学模式，努力提高每一节课的教学质量。这其中，课堂讨论是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂讨论能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

    在“学帮理练”教学法的指导下，改善学生的学习方式，倡导动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，让数学学习活动成为生动活泼、主动和富有个性的过程。教师的业务素质与课堂教学质量有了较大的提高，主要反映在以下几个方面：1.构建了科学有效的小学数学课堂教学模式。2.激发学习兴趣，转变学习方式，提升了学生综合素养。3.创新教师专业发展途径，促进了教师专业素养的提高。

【关键词】  

        学帮理练      有效讨论     教学模式

一、课题背景（或“来源”）及界定

1、课题研究背景

    我们解放路小学采用“学帮理练”的教学模式，努力提高每一节课的教学质量。这其中，课堂讨论是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂讨论能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，讨论作用发挥的远远不够。有些教师的讨论得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如讨论数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，讨论流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的讨论具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；讨论的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效讨论、无效讨论的现象，甚至出现不良讨论和失误讨论。

    因此，通过本课题的实践研究，使教师在数学教学中加强有效讨论，可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；讨论更是一个重要的技术问题，会讨论的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。

2、课题界定

    本课题有效性讨论是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，讨论有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1.研究目标

（1）通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂讨论效率及课堂教学效率的提高。

（2）通过调查课堂讨论存在的问题，探索出教师有效数学课堂讨论的策略，形成一套有效讨论的设计方法技巧及策略。

（3）通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂讨论能力。

（4）形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。

2.研究内容

（1）探讨新课程下小学数学讨论式教学基本策略；

（2）研制并总结归纳新课程下小学数学讨论式教学方法；

（3）通过实验研究青岛版版小学数学教材相关具体内容的讨论式教学的案例；

（4）提高课堂教学效率的同时，努力提升广大教师的教科研意识和能力水平。

3.课题研究方法

（1）个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

（2）行动研究法。即在教与学的过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳、边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。

（3）调查研究法。将实验班课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

（4）文献研究法。在课题研究过程中，关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。

（5）观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。

4.研究步骤及过程

   解放路小学采用“学帮理练”的教学模式下小学数学有效讨论教学法的研究旨在优化课堂教学，激发创新意识，培养创新思维习惯。培养和发展以发散思维为核心的创造性思维为主体，同时改革(而不是否定)现行的教学方法，促进学生自主探究、讨论交流和合作学习。

第一阶段：准备阶段（2022.10-2022.12）

研究课题前期论证，制定计划。落实课题实验研究人员，分工到人明确责任和目标方向。学习相关知识，开展专题调研，选定研究课题，进行专题座谈，提出课题申请。制定实施方案，合理分工，依照实施方案有计划地开展研究。

第二阶段：实施阶段(2023.1一一2023.3)

（1）立足课堂展开研究

    每上一节同质课，我们课题组都会集中来评议，从本课题组实验教师的实验研究课中，我们发现：一方面讨论式教学改变了以往“教师讲、学生听”的注入式教学方式，体现了学生学习的自主性、合作性和探究性的作用。这种教学方法给学生提供了自主探究、合作交流的时间和空间。有利于培养学生发现问题的能力；有利于调动学生学习的积极性、主动性；减轻学生过重的学习负担。

另一方面这种教学方式促进了教师的专业发展，提高教师的教学水平。通过本研究，使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的数学教学能力。

（2）组织实验。组织研究人员实施课题研究，在实验中不断调整、完善研究方案。

（3）中期论证。定期组织观摩、交流及研讨活动，课题组成员定期总结阶段性的研究成果，积累研究资料；撰写中期研究报告，进行中期评估，对阶段工作进行总结和检查，改进下一个阶段的研究方案，形成中期资料，展示教学成果。

第三阶段：总结阶段(2023.3一一2023.4)

1.总结整理。收集整理课题实验资料，总结课题实验成果，撰写《“学帮理练”教学模式下有效课堂讨论的研究》结题报告，形成完整的课题研究资料。

2.评估鉴定。召开课题结题鉴定会。

3.成果辐射。待课题顺利通过评估鉴定后期，召开校内讨论式方法课堂教学成果观摩研讨会。

三、研究结果与成效

在课题组数学教师的共同努力下，课题研究得以顺利进行。通过课题研究的具体实施，收到了预期的效果，达到了课题研究的目的。现将成果与成效分述如下：

（一）文章类成果

1.专题论文与研究论文

（1）专家引领促成长—学习《小课题研究外助策略例谈》体会         庄纱纱

（2）教育随笔——追求有效的课堂讨论          庞占海

（3）在数学教学中怎样应用“学帮理练”教学法  韩爱丽

 2.教育叙事和教育案例

（1）“学帮理练”课堂教学模式下，如何有效组织学生进行课堂讨论                 薛桂云

（2）在“学帮理练”下有效组织课堂讨论     庞占海

（3）为学生小组讨论架起桥梁               薛桂云

3.教学设计与教学反思               

（1）《平行四边形的认识》教学设计及反思     庄纱纱

（2）《平行四边形的认识》教学反思           薛桂云

4.应用体会与研究感悟

（1）“学帮理练”教学模式应用体会           韩爱丽

（2）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

----《“学帮理练”教学模式下有效课堂讨论策略的研究》研究感悟                            薛桂云

（二）实践类成果

     通过半年来我们对小课题“学帮理练”教学模式下有效课堂讨论策略的研究。教师的业务素质与课堂教学质量有了较大的提高，主要反映在以下几个方面：

1.构建了科学有效的小学数学课堂教学模式。

   小组讨论合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。通过合理安排合作讨论对象，让每个学生都各尽其责，每次合作讨论对于他们来说都是充实而有效的。都能熟练掌握合作讨论技能。

教师合理选择合作讨论的契机，进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动讨论合作的热情，从而达到共同提高。

2.激发学习兴趣，转变学习方式，提升了学生综合素养

     上述小组讨论式教学模式既关注教师课堂中的课程实施(教的层面)，又关注学生数学学习进程中的数学发展(学的层面)，立足于促进学生全面和谐的可持续发展，因此上述模式的推广与应用使得教师教得轻松，教得有效，学生学得愉快，学得活跃。转变了传统的学习方式，提升了学生的综合素养、激发了学生探求知识的热情。

学生的学习过程与学习方式也发生了变化。表现在许多学生的读书、作业、收集信息、与人合作交流等学习方式发生了变化或正在发生着积极的变化，学习习惯更加良好。学生在阅读、操作、讨论、演算、思考、陈述、评价等方面，都逐步具有了自己的方法，观察、思维、计算、写作、归纳、应用等学习能力明显增强。

3.创新教师专业发展途径，促进了教师专业素养的提高

在“学帮理练”教学法的指导下，改善学生的学习方式，倡导动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，让数学学习活动成为生动活泼、主动和富有个性的过程。并充分发挥教研组的力量，正常开展组内教研活动，活动中关注教师对上述课堂教学模式在实践中的合理运用，促进了教师专业素养的提高。   

四、存在问题及改进措施

存在问题：纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时，教师和学生均反映良好，但还存在一些问题。在一个班级内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，差学生不知道该怎样去讨论，教师对这种情况的课堂掌握力度还不够。

另外，教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。

改进措施：

1.课题研究成败在教师，今后应继续加强教师们的理论培训，提升教师们理论水平。

2.教师要学中研，研中学；做中研，研中做；写中研，研中写。 

总之，要使课堂讨论有声有色地开展起来，我们教师既要有效选择讨论内容，精心设计议题，又要及时抓住讨论时机，灵活把握讨论动向，还要积极创设讨论氛围。只有在教师启、引、导的牵引下，让学生主动参与、探讨、大胆质疑，让课堂讨论百家争鸣、百花齐放，我们的数学课堂才会生机盎然，充满生命活力。

 

 

【参考文献】

1、《数学大世界》2010年3期徐光辉《浅谈课堂讨论的有效性》

2、《海外英语》2012年12期谷华《课堂分组讨论有效性研究》

3、《快乐阅读》2021年20期李秀梅《提高课堂讨论有效性的思考》

4、《语数外学习》2022年7期金玉芳《语文教学中如何进行有效的课堂讨论》

 

                                               2023年4月 18 日

                                           （主要撰稿人：庞占海 ）