6月5日教研时学习了《如何提高小学生在数学课堂上的学习兴趣》，感觉受益匪浅，在这儿我分享一下我的收获。

一、以生活情境激发学生兴趣。在小学数学教学中，我们要积极创设生活化的学习情境，创造性的把教材中的数学问题转化成生活问题，激发学生的学习兴趣。如在教学"分类"中，我创设了以下环节，给学生展示了苹果、铅笔、圆珠笔、篮球、橘子、梨子、直尺、橡皮、足球、乒乓球、排球、香蕉、小刀等图形，然后让学生按"水果"、"文具"、"球类"进行分类，找出各自的组员。

二、运用谜语、故事导入教学。谜语、故事导入教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。这种导入法教学正是通过小学生都爱猜谜语、听故事的天性使这一变式成立的。

三、正确恰当的评价学生，可以提高学生学习的积极性。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。教师的评价可以引导学生主动学习、反思、不断超越。也可以对学生创新思维的火花给予积极肯定，进一步激发、保护学生的创新思维，还可以引导学生质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。即时性评价常见于课堂教学中，随着课改的深入，它不只是有激励和诊断作用，更有利于促进学生的发展。面对一个个不同特点的学生，教师的评价应当更具体、准确。

教师在课堂教学中，使用评价性语言时，如果一味地使用“很好、不错、很棒”之类的语言，时间长了，学生会不感兴趣，失去了评价的意义，而恰当地课堂及时性评价能保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望，能创造和谐的教学环境，有利于学生全面、健康、和谐的发展。 

通过阅读这篇文章，我在教学上又得到了一次提升，看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，这将是在以后的教学中我需要不断地努力的地方，减小与优秀教师之间的差距。