一、综合预设目标、学情分析。

学习目标：

1、在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。

2、会计算11减几的减法，能正确进行计算。

单元目标：

1、掌握20以内的退位减法，熟练运用20以内退位减法进行口算。

2、经历20以内退位减法的算理建构过程，体验20以内退位减法算理。

3、体会计算方法的多样化，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。   

二、课堂教学活动设计、指导方案

教师行为预设

学生行为预设

设计意图

一、复习导入

师：同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具？

师：（课件出示）这是一幅玩具店的图。观察图，你都看到了什么？

教师可追问：一共有几个小皮球？

师：还看到什么了？

师：今天我们一起帮阿姨解决这个问题，可以吗？板书：11减几。

二、学习新课

1、师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？板书：11－3。

师：11－3等于几呢？请同学们用自己喜欢的方法算一算，可以画图、摆花片或用小棒摆一摆，算一算。

2、师：谁愿意把你的做法介绍给大家？

师：生2的方法可以用算式分解这样表示：11分成1和10，先算10-3=7，再算7+1=8，所以11-3=8。板书：

3、师： 刚才，同学们通过摆小棒，帮助阿姨解决了11－3等于多少的问题。看老师再写一个算式：11－5＝□请同学们还用小棒摆一摆，算一算。教师巡视，了解学生的做法和计算结果。

师：谁来说一说你自己是怎样摆的，计算结果是多少？

4、师：看来同学们都能正确计算11－5。现在老师再写几道题。板书：11－6、11－7、11－8分别等于几。

师：不用摆小棒，你能计算吗？试一试。如果直接计算有困难，也可以用小棒摆一摆，再算。

师：谁来汇报一下你算出的结果？说一说是怎样算的？

三、堂清检测

1、师：请同学们打开书82页，自己在方框里填数。

2、师：我们来看练一练第2题，谁来说一说这道题是什么意思？

3、师：请同学们看这幅图。图上有谁？他们在干什么？

师：通过看图你们知道怎样才能登上游艇吗？

4、师：我们来看练一练第4题，谁来说一说这道题是什么意思？

二、课堂小结

师：这节课，我们学习了会计算并能正确计算11减几的减法。谁能说说可以用什么方法计算11减几的减法？

学生可能会说：洋娃娃、小汽车、积木等。

学生可能会说：●玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球……

生：一共11个。

学生可能会说：聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。

售货员阿姨正在想：还剩几个皮球呢？

生：11-3=

用自己喜欢的方法摆一摆，算一算。

学生可能出现以下几种方法：（1）先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。（2）拿出1捆（10根）和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。（3）拿出1捆和1根是11根，先去掉1根，还差2根，再从1捆（10）中拿出2根，剩8根。（4）因为3＋8＝11，所以11－3＝8。……

学生摆小棒，计算。

学生说方法。

学生计算。

展示。

生：用11分别减去方框中的数，把得数写在右边对应的方框中。学生按要求写得数，然后同桌互相检查。

生：有许多小朋友在登游艇。

学生说一说，按要求填数，然后集体纠正。

1.我们可以画图、摆花片和摆小棒，帮助算一算。
2.一般计算11减几时，我们选择先把11分成1和10，先让10减几，再让差加1。

谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。

让学生在动手操作、尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算11减几的过程。

交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。

给学生提供在已有活动经验的基础上自主尝试计算的机会，培养自主学习和知识迁移的能力。

给学生提供个性发展的机会，使学生能熟练掌握11减几的计算方法。

强化“破十减”计算过程，便于学生掌握此计算方法。

通过游戏的形式巩固所学知识，增加练习的趣味性，激发学生的参与热情，提高学生的学习兴趣。

考查学生20以内的进位加法，为下一节课学习“相加算减”的方法做准备。

三、总结提升、自我反思

教学反思

精彩片段、课堂

无效教学行为