《翻转课堂的可汗学院》是一本非常精彩的书。塞尔曼.可汗在这本书中分析了我们现行教育制度的缺陷，主要是“教”与“学”的不统一。因此他以个性化教育和在线教育相结合的方式，探索一种在互联时代培养学生创造力的教育范式。他主张在学习过程中尊重差异性，鼓励大胆思考和重视培养创造力。人类已经具备了无限的创造力，教育的作用就是把这种创造力释放出来。无疑塞尔曼.可汗的提出的教育理念和学习方法是革命性的。塞尔曼.可汗在这本书告诉我们，在对全球民众进行思想启蒙，实现教育机会平等和提高全人类教育质量等方面，在线技术应该而且必将发挥越来越重要的作用。

柏拉图在《理想国》中阐述道：“教育的基本原理在于，使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系。教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空，一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。”传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。从传统教育模式向心教育模式转变，需要跨越一道鸿沟，在现代世界的各个角落，每天都学生陷入其中。瞬息万变的世界从未停止过革新的步伐，但如今，教育制度的改革却像冰川运动般缓慢，稍有不慎还会误入歧途。日复一日，随着一堂堂课的结束，学校的课程体系越发与学生的实际需要脱节。

塞尔曼.可汗的教育理念就是摈弃课堂上单调乏味的教育方式，帮助学生了解每堂课是相互关联的，知识的难度和深度会随着课堂的进行而层层递进，并培养学生明锐的洞察力，这样即便他们每次只掌握一个概念，也能在其后将这些简单的信息进行融合，扩展，从而真正掌握一门学科。总而言之，塞尔曼.可汗是希望能够唤起学生的乐趣，也就是让学生积极地参与学习的过程，享受学习带来的自然的兴奋，而这种兴奋在传统课堂中服从式的教育模式中被压抑了。

 《翻转课堂的可汗学院》令人耳目一新的不单单是塞尔曼.可汗提出的教育理念，而是其中介绍的独特的教育方式。所谓的翻转课堂，是对于传统模式：教师先教――学生后学 的教学模式的反转，即为：学生先自学――教师后深入教。翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。不是视频取代教师；不是在线课程；不是学生无序学习；不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕；不是学生在孤立的学习。而是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”；是混合了直接讲解与建构主义学习；是学生课堂缺席，但不被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 ；是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化教育。“翻转”让学生自己掌控学习：翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。

由于个体差异性的存在，人学习的最佳时间也各不相同，有的人在早上头脑最为清醒，有些人在深夜学习效率更高；有些人认为在安静的房间里更能集中精力，而有些人则更喜欢边听音乐边学习。由于各种科技条件的限制，传统的课堂采用的“一刀切”模式，而现如今，随着互联网发展，提供了我们摆脱这种限制和束缚的能力，让教育更加便捷，灵活，个性化，让教育唾手可得。通过组建全球课堂的虚拟平台，还可以让任何人都能享受世界一流的免费教育。视频教学让高质量的教育不一定要依赖校园，贫富差距也不会导致教育资源的非平均分配，世界各地的学生都能可以像比尔盖茨家的孩子一样接受同等的优质教育。

《翻转课堂的可汗学院》这本书为我们展现了一种前所未有的教育模式。在这里，传统的教育内容和先进的科技设备融为一体。可汗学院的课堂不仅是知识的殿堂，还是思辨的战场，更是创新的源泉。可汗学院子创立之初就对现有的教育制度发起了挑战，立志改革教育之弊端，为全世界人民提供免费而优质的教育。这是一场对教育改革做出的一次尝试，为教育发展指明一条明路。结果如何，我们无从知晓，失败固然可惜，但我们收获了经验；如果成功，则是对教育的一场革命，更是对现有教育的一次颠覆，让教育彻底回归其本职，真正做到传道授业解惑。无论成败《翻转课堂的可汗学院》的作者塞尔曼.可汗都将在人类的教育史上留下浓重的一笔。