作为一名幼儿教师，一直以来我都很清楚观察是教学实践开始的七点，那么如何做好对幼儿行为的观察呢？之前我园也多次进行过现场观察记录的活动，可是觉得自己观察的点太过于大，不够聚焦，没有深层次的剖析。在《幼儿行为的观察与记录》本书周就比较细致地罗列了观察要点。

从社交、情感、身体、认知、交流、语言以及游戏等更方面，观察儿童如何协同运作.书中通过观察现实案例，分析出案例中的存在的问题.例如:该儿童传达了什么信息和想法?该儿童能够独立地将自己的游戏组织好，还是需要另外一名儿童或者老师的外部协助？如果需要协助，是多大程度、什么类型的协助等.通过这些问题，进一步指导教师应该如何观察并记录.当然，我们也必须记录对个别儿童的特殊意思.我们必须记下儿童如何做手头的事情.每一次的观察和记录不一定要给出怎么的结论和解决方法，要做的仅仅是客观如实的记录孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行为和言语，经过数月的跟踪观察和记录，也许过了半年或者更长的时间才会看到孩子有一点变化和进步，这才是观察和记录的意义.

除了个别类型的行为之外，引发特殊关注儿童有一项突出的特征可以预示他们存在发展性异常、障碍或学习能力欠缺问题，那就是他们给人的印象远远小于其生理年龄。肢体、社交、情感、认知、语言以及言语交流，当这些行为中的多个结合起来，特别是当它们反复、持续地发生时，便可以预示着儿童身上存在着某种需要教师进行干预的问题。

无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。例如，某教师对一位新生入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句“xx小朋友走到教室门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切入口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变化过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略。

观察孩子的任何一个行为都能流露出他内心的想法.老师的观察越细致，分析就能越加贴切些，从社交、情感、身体、认知，交流、语言以及游戏等更方面，观察儿童如何协同运作。