假期里我阅读戈柔老师主编的《让幼儿的学习看得见》，本书在阐述幼儿园区域活动的创设方面非常详细和务实，另我受益匪浅。幼儿园区域活动对幼儿的发展的重要性不言而喻，根据幼儿学习过程和学习能力来提供支持是老师所需要不断学习的。从本书中我感受到展开对区域活动中幼儿深度学习的研究要从幼儿的发展和兴趣出发，逐步投放、丰富活动材料。

戈柔老师着重讲述了创设区域活动的几个基本理念。   

1、为区域活动中幼儿深度学习的开展提供实践范本。通过对区域活动中幼儿深度学习的特征、影响因素等的研究，将深度学习的理论结合到区域活动之中，展开区域活动中幼儿深度学习表现性特征、现状及影响因素的调查，并提出支持幼儿深度学习的建议，以期为合理制定区域活动中促进深度学习的策略提供参考依据。
    2、支持幼儿深度学习，提升幼儿的学习品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》说明部分指出，要“理解幼儿的学习方式和特点”;要“重视幼儿的学习品质”;要“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。
    3、帮助教师提升专业素养，推进课程改革。江苏省幼儿园课程游戏化项目的推进，无疑对教师的专业提出了更高的要求，要在游戏中重新认识幼儿，认识到“是一一个积极主动有能力的学习者”。
    对于区域活动的创设我其实一直有几点困惑：如何合理规刘区域满足幼儿的需要?如何优化内容发展幼儿的关键经验?如何丰富幼儿的自主体验?如何有效支持幼儿的深度学习?如何评价区域活动？我常常走进“零散”“不系统”的状态，区域的内容、材料、价值经不起缺乏深度。
    书中列举了不同年龄段不同区域的个案观察和分析。教师能够从幼儿在活动中的表现来详细解读分析幼儿的行为并进行预设指导策略。然后再对幼儿的各项能力在此次区域活动中的发展进行评估。这样完备地进行一次观察记录后再进行二次观察追踪这样系统全面地把区域活动对幼儿的发展实实在在看得见。这里戈柔老师提到了《区域环境评价量表》的研制，从空间、区域、互动三大维度出发，阐述每方面的价重点，有助于教师更好审视已有环境及材料，提升对区域环境和材料的优化能力。运用此最表可考核班级区域环境创设是否能满足幼儿开展活动的需要，是否能体现各区域的学习体点是否能支持幼儿在此活动中开展相应的学习。也为教师调整优化班级的区域环不境创设提供了参考。《幼儿深度学习评价量表》的研制，包括好奇心、坚持性、自主性、创造力、问题解决合作、反思等七个维度，20个分类具体指标。运用此量表对区域活动中幼儿深度学习的发展进行评价，更好地评估幼儿发展水平、分析缺失与问题，从而支持教师更有目的地调整区域活动的组织实施策略。

在平时的区域活动的开展中，我缺乏的就是这样全面的观察分析，通过《幼儿深度学习评价表》就能对比出幼儿在区域活动看展的前后能力的提升差异，这就是区域活动看展的真正意义即促进幼儿的深度学习。