加载中…寿光报告1:细化到极致的分层教学
(2015-04-26 09:05:12)
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教育 |
2014年11月18日--- 12月12日，接受学校的安排，到寿光现代中学学习近一个月。
寿光是104万人口的县级市，一本上线每年2000多人，清华、北大每年录取10人左右。
寿光实行严格的划片招生，寿光现代中学对应片区人口30万，2014年高考一本上线694人，北大、清华录取5人，成绩也不错。
带着事先拟好的17个问题，我们在寿光现代中学拜访、观察、思考，形成了4万字的学习日志，然后又分10个专题整理出了学习报告上交教育局，水平所限，评价与体会的片面与不当之处，敬请批评指正。
山东新泰一中
个人观察，寿光现代中学高考成绩的优秀与他们的分层次教学有密切关系。
一、寿光现代中学实施分层教学的基本情况
1、高三年级分层教学的基本情况
高三年级共有5个级部，分属于三个层次：其中，四级部为尖子生级部，选择中考成绩优秀者组成；五级部为边缘生级部；一、二、三级部为普通级部。
四级部（尖子生部）共有4理2文6个班，内部分为A、B。两层，其中理科37、38是A层，属于全校理科前100名的学生，37班同时是奥赛学生组成的竞赛班，理科的39、40班属于B层。文科的41班是A层，42班是B层。
尖子生级部内，A、B层的教学进度不同，A层进度最快，高三上学期期中考试前已经结束一轮复习，现在还没有开始二轮复习，叫“一轮后复习”，B层比一、二、三级部进度快。 37班（竞赛班）从2014年4月5日起全部停课，全身心投入到奥赛辅导中，学习压力会更大，这些学生目前成绩不算最好，但是根据惯例，年后一模以后成绩一定会恢复。当然，大型考试都要对A层班单独命题，单独组织，单独分析，单独考核。
高三五级部是2012级高二升高三时新组建的一个级部，共有4理2文6个班，全部由边缘生组成。
（以前每个级部到毕业班都通过走班的形式走出边缘生班，今年第一次把边缘生班抽出来专门组建一个共同的边缘生部。）
边缘生部的学生绝大多数来自一、二、三级部，也就是是普通级部，个别来自尖子生级部。
高二升高三的时候，普通级部文科每班选择5人，理科每班选择10人，具体方法为：文科班划定一个范围：从第8名开始，到14名为止，在这个范围内序号为双数的学生（即8、10、12、14、16）的5名学生调到五部；理科从第15名开始，到第34名为止，在这个范围内序号为双数的10名学生调到五级部，其余学生留在原级部。
之所以不把边缘生全部调出来，是因为考虑普通班的发展，因为没有了边缘生之后，普通级部各班的发展就没有后劲，每次考试都太稳定，变化不大，不利于调动老师们的积极性。为鼓励普通级部能积极地把边缘生调到五部，学校对边缘生入围实施双重考核，既算到原来的普通级部，也计算到五级部，打消来自普通级部的阻力。
高三年级一、二、三级部每级部12个班（6文6理），全部是普通学生。
寿光现代中学每年在招生时会按照教育局的要求招收部分音体美特长生，音美特长生40--50人，体育生30余人，高二结束以后还要动员部分学生学习文管，特长生、文管生单独组班，但不组建单独150名文管生分成三个班，一个文管班归三级部管理，另外两个文管班归高三五部管理。
这样，高三年级的分层简单的概括为如下（从上往下说）
第一层次：理科37班（奥赛班）、38班；文科41班
第二层次：理科的39、40班；文科的42班
第三层次：一二三级部普通班
第四层次：边缘生部普通班
第五层次：文管3个班
第六层次：音美班、体育班
以上6个层次的学生分别编班。
2、高二年级分层教学的基本情况
寿光现代中学2013级高二年级共有4个级部计42个教学班，其中一、二、四级部为普通学生，每级部有12个班，均为6文6理；三部为尖子生部。
高二三级部的学生是按照中考成绩选择300多名优秀者组成，2014年3月文理选课后组成4个理倾班级（27、28、29、30），两个文倾班级（25、26），在理倾班级内，也有两个层次，其中最优秀的学生组建成A层——27、28班，其中28班全部由参加竞赛的学生组成，是竞赛班，理科B层——29、30班的学生属于相比较而言水平稍差的学生，分班的时候都没有理科校前50名的学生。文科25、26平行分班。
高二音美生共44人，插班学习，进高三以后再组建音美班。
3、高一年级分层教学的基本情况
2014级高一年级共有4个级部，其中，一、二、四级部为普通学生，每级部有12个班，高一三级部为尖子生部，共8个班435人，目前全年级前300名均在该级部。尖子生内部也分A、B两层，其中，A层2个班（25、26班），由最优秀的学生组成， B层6个班（27---32班）由其余学生组成。
二、对寿光现代中学分层教学的几点感受
1、分层教学是一个大问题，值得我们好好研究，
怎么解决优秀生吃不饱，学困生吃不了的问题，怎么合理的确定教学定位，一直困扰着我们。据了解，寿光现代中学从2000年第一级学生入学起，就组建了2个尖子生班（名为实验班），目前，尖子生级部与普通级部、边缘生级部部并存、尖子生级部内A、B层并存，尖子生单独组班、尖子生中的竞赛生单独组班，一个年级分为6个层次编制不同的教学班级，有效的提高了教学的针对性，值得我们借鉴。相对而言，在分层教学上，我们做了一些工作，主要是高三通过走班的形式走出了理科教学班，音美生单独编班，但是，还存在两个问题，一是尖子生组班太晚，培养时间太少，满打满算才8个月，二是相比较而言，分层不够细化，90%以上的学生还是在普通班，平推平拥，所以，分层教学，我们还有很多工作可以做。
2、分层教学有利于尖子生的培养
在寿光现代中学谈到尖子生培养，从校长到级部主任，再到老师，说的最多的一句话是：“有群峰才有高山，珠穆朗玛峰之所以高，是因为它屹立在青藏高原上。”寿光现代中学也一直在制造尖子生的群峰，2000年第一级学生入校就组建了两个实验班（尖子班），
在在尖子生培养方面，他们采取了许多措施，也在不断探索新的办法，12月11日我们得到了尖子生级部主任外出学习的考察报告，他们提出了下一步尖子生培养的一下想法，例如，借鉴高密一中的做法，与重点大学合作，让部分尖子生学习大学先修课程；借鉴安丘一中的方法，以真情感染老师，调动老师的工作积极性；借鉴临朐一中的做法，由专门的老师搜集文章，印发给学生阅读，组织书写竞赛、作文竞赛，提高学生语文学习的积极性；借鉴高密一中的做法，工作前探，把尖子生的培养扩展到初中阶段，高中定期安排优秀教师到初中学校对尖子生提前进行专门培养；提高尖子生使用的学案的编写质量；等等。
可以说，在尖子生培养上，他们的很多想法已经远远超出我们的想象力。
3、对学生要动态分层
以寿光现代中学2012级高三为例，高一的时候尖子生级部有440人，到了高三只保留320人，按照成绩淘汰120人分流到普通班；奥赛班的学生在奥赛辅导过程中，如果感到自己不适合竞赛，也可以退出奥赛班，流动到其他班级；同时，学校按照成绩从普通班抽出边缘生组建了单独的边缘生级部（五级部）；动员150名文化课高考有困难的学生参加文管专业培训。
动态分层一方面增加了学生的学习压力，提高了学生的学习积极性和主动性，否则就要被淘汰，另一方面，竞赛班级的学生流动到非竞赛班，普通学生流动到文管班，与学生的发展状况、自身实力、个人的兴趣、爱好相匹配，增加了学生的出路。
4、分层教学下，要对不同的教学层次提出不同的要求。
在课时安排和教学进度上，寿光现代中学不同层次的班级课时不同，进度不同。学校每天安排8节正课，尖子生级部周一到周六全天、周日上午全部上课，共52课时，周课时比我们多出17节。
以高三年级为例，语文周课时8节，数学10节，英语9节，物理9节，化学7节，生物7节，所以，教学进度比我们快得多。当然，周末上班的老师周一至周五调休一次，每一科有半天的休息，调休时间由级部统一安排。高三年级尖子生级部在高三上学期期中考试前已经结束一轮复习，现在还没有开始二轮复习，级部主任把目前的复习命名为“一轮后复习”，主要是挑选最重要、最关键、最核心的知识点进行重点复习，辅之以做题。
5、对各个层次的教学，尤其是尖子生班的任课教师必须纳入评价，不能放任自流。
潍坊地区每年对高一、高二年级组织四次大型考试，按照惯例采取四县一校联考（昌乐、安丘、昌邑、寿光、潍坊一中）的形式，高一上学期尖子生级部与普通级部同题、同时间，高一下学期开始尖子生级部单独命题，单独组织考试，对任课老师实施单独考核、单独评价。
以高二为例，尖子生级部主要采用两项指标评价老师：（1）与寿光一中尖子生级部比较,学校要求文理全市前十名中各有5人，目标学生100%上重点线。如果没有达到目标，个人积分*0.95，如果超过规定目标，个人积分*1.1。（2）尖子班不同学科之间的比较，主要看单线入围数，例如，单科前20名，本班单科入围多少，不同的科目之间排名、计分。
我们的高三理科教学班，过去因为班数少，没有评估，目前达到三个班，教学评估最好再细化一下，不能放任自流。
6、针对不同的层次，对症下药采取针对性的措施。
分层仅是一个开端，分层以后要采取不同的措施才是目的。寿光现代中学边缘生级部也采取了独特的措施——弱科辅导。级部发动学生自愿报名参加弱科辅导，每人限报两科，由级部安排专门的时间补习弱科。目前，144人参加英语弱科补习，占总人数300人的近一半；文科数学67人参加弱科补习，超过文科总人数一半；地理65人参加弱科补习，理科数学73人，物理76人、化学76人参加弱科补习。12月3日，星期二晚7:00，我听了一节数学弱科补习课，结合与老师座谈，我给他们总结了边缘生补弱的五条要求，即弱科补习要五定：定老师、定学生、定时间、定地点、定内容。
我们新泰多年来也一直重视边缘生工作，“推尖保优促边补弱纠偏”我们一直坚持着，但效果并不明显，很多学生的弱科一直弱着，到高考前改观也不大，工作的实效性还不高，与他们相比，我们的工作还稍显粗糙，不够细致。
7、动员部分优秀报考文科，文科也要设立尖子班。
寿光现代中学2014年高考有2名文科学生考取清华、北大，其中一人靠裸分，另一人得益于电脑制作降20分。
在谈到文科高考高分的问题时，很多领导和老师都介绍了文理选课时必须对学生进行动员，寿光现代中学高二尖子生级部要求全校前300名的学生至少有三分之一上文科，文理选课走班时，学校要求每个班1-3名出一个文科，4-6名出一个，以此类推，以班为单位，每一个分数段都按三分之一的比例推荐学生上文科，特别是部分理科成绩不是特别优秀的女生都动员到文科，保证了文科优秀生的绝对数量，为文科高考打下了基础。
8、分层教学，对老师们的奉献意识和敬业精神提出了更高的要求。
在不分层的情况下，老师们上课难，既要照顾尖子生，也要照顾重点学生，还不能丢了军检边缘生，从全市第1到全市第8000名兼顾，其实是哪边也不好顾，但老师们备课、学案编写、试题编制其实更容易，甚至可以使用成品。但在分层教学下，对老师的要求更高了，寿光现代中学高三尖子生级部李主任介绍了一个例子，高二时尖子生级部5理3文8个班，有一个数学老师同时教一个文科班、一个理科班，这两个班科类不同、教材不同、进度不同、选题不同，有时候带着一摞资料到了理科班，上完课要赶紧带回办公室，再重新带上另一摞资料匆匆赶到文科班上课，批作业也很麻烦。现在高三尖子生级部两个文科班（分A、B班）是一套老师班子，但是进度不一样，给任课老师带来很多不便，但是，老师们都是任劳任怨，都能按照要求做好教学工作。
我接触的高二26班（尖子班）的班主任赵建永的桌子上摆放着岳麓版的历史教材，同时还摆放着人教版的历史教材。赵老师说，人教版的教材相比岳麓版的教材更简洁、更系统，两者补充着用，效果更好，这种对教学研究的精益求精，是我们还需要加强的。
个人观察，寿光现代中学高考成绩的优秀与他们的分层次教学有密切关系。
一、寿光现代中学实施分层教学的基本情况
1、高三年级分层教学的基本情况
高三年级共有5个级部，分属于三个层次：其中，四级部为尖子生级部，选择中考成绩优秀者组成；五级部为边缘生级部；一、二、三级部为普通级部。
四级部（尖子生部）共有4理2文6个班，内部分为A、B。两层，其中理科37、38是A层，属于全校理科前100名的学生，37班同时是奥赛学生组成的竞赛班，理科的39、40班属于B层。文科的41班是A层，42班是B层。
尖子生级部内，A、B层的教学进度不同，A层进度最快，高三上学期期中考试前已经结束一轮复习，现在还没有开始二轮复习，叫“一轮后复习”，B层比一、二、三级部进度快。 37班（竞赛班）从2014年4月5日起全部停课，全身心投入到奥赛辅导中，学习压力会更大，这些学生目前成绩不算最好，但是根据惯例，年后一模以后成绩一定会恢复。当然，大型考试都要对A层班单独命题，单独组织，单独分析，单独考核。
高三五级部是2012级高二升高三时新组建的一个级部，共有4理2文6个班，全部由边缘生组成。
（以前每个级部到毕业班都通过走班的形式走出边缘生班，今年第一次把边缘生班抽出来专门组建一个共同的边缘生部。）
边缘生部的学生绝大多数来自一、二、三级部，也就是是普通级部，个别来自尖子生级部。
高二升高三的时候，普通级部文科每班选择5人，理科每班选择10人，具体方法为：文科班划定一个范围：从第8名开始，到14名为止，在这个范围内序号为双数的学生（即8、10、12、14、16）的5名学生调到五部；理科从第15名开始，到第34名为止，在这个范围内序号为双数的10名学生调到五级部，其余学生留在原级部。
之所以不把边缘生全部调出来，是因为考虑普通班的发展，因为没有了边缘生之后，普通级部各班的发展就没有后劲，每次考试都太稳定，变化不大，不利于调动老师们的积极性。为鼓励普通级部能积极地把边缘生调到五部，学校对边缘生入围实施双重考核，既算到原来的普通级部，也计算到五级部，打消来自普通级部的阻力。
高三年级一、二、三级部每级部12个班（6文6理），全部是普通学生。
寿光现代中学每年在招生时会按照教育局的要求招收部分音体美特长生，音美特长生40--50人，体育生30余人，高二结束以后还要动员部分学生学习文管，特长生、文管生单独组班，但不组建单独150名文管生分成三个班，一个文管班归三级部管理，另外两个文管班归高三五部管理。
这样，高三年级的分层简单的概括为如下（从上往下说）
第一层次：理科37班（奥赛班）、38班；文科41班
第二层次：理科的39、40班；文科的42班
第三层次：一二三级部普通班
第四层次：边缘生部普通班
第五层次：文管3个班
第六层次：音美班、体育班
以上6个层次的学生分别编班。
2、高二年级分层教学的基本情况
寿光现代中学2013级高二年级共有4个级部计42个教学班，其中一、二、四级部为普通学生，每级部有12个班，均为6文6理；三部为尖子生部。
高二三级部的学生是按照中考成绩选择300多名优秀者组成，2014年3月文理选课后组成4个理倾班级（27、28、29、30），两个文倾班级（25、26），在理倾班级内，也有两个层次，其中最优秀的学生组建成A层——27、28班，其中28班全部由参加竞赛的学生组成，是竞赛班，理科B层——29、30班的学生属于相比较而言水平稍差的学生，分班的时候都没有理科校前50名的学生。文科25、26平行分班。
高二音美生共44人，插班学习，进高三以后再组建音美班。
3、高一年级分层教学的基本情况
2014级高一年级共有4个级部，其中，一、二、四级部为普通学生，每级部有12个班，高一三级部为尖子生部，共8个班435人，目前全年级前300名均在该级部。尖子生内部也分A、B两层，其中，A层2个班（25、26班），由最优秀的学生组成， B层6个班（27---32班）由其余学生组成。
二、对寿光现代中学分层教学的几点感受
1、分层教学是一个大问题，值得我们好好研究，
怎么解决优秀生吃不饱，学困生吃不了的问题，怎么合理的确定教学定位，一直困扰着我们。据了解，寿光现代中学从2000年第一级学生入学起，就组建了2个尖子生班（名为实验班），目前，尖子生级部与普通级部、边缘生级部部并存、尖子生级部内A、B层并存，尖子生单独组班、尖子生中的竞赛生单独组班，一个年级分为6个层次编制不同的教学班级，有效的提高了教学的针对性，值得我们借鉴。相对而言，在分层教学上，我们做了一些工作，主要是高三通过走班的形式走出了理科教学班，音美生单独编班，但是，还存在两个问题，一是尖子生组班太晚，培养时间太少，满打满算才8个月，二是相比较而言，分层不够细化，90%以上的学生还是在普通班，平推平拥，所以，分层教学，我们还有很多工作可以做。
2、分层教学有利于尖子生的培养
在寿光现代中学谈到尖子生培养，从校长到级部主任，再到老师，说的最多的一句话是：“有群峰才有高山，珠穆朗玛峰之所以高，是因为它屹立在青藏高原上。”寿光现代中学也一直在制造尖子生的群峰，2000年第一级学生入校就组建了两个实验班（尖子班），
在在尖子生培养方面，他们采取了许多措施，也在不断探索新的办法，12月11日我们得到了尖子生级部主任外出学习的考察报告，他们提出了下一步尖子生培养的一下想法，例如，借鉴高密一中的做法，与重点大学合作，让部分尖子生学习大学先修课程；借鉴安丘一中的方法，以真情感染老师，调动老师的工作积极性；借鉴临朐一中的做法，由专门的老师搜集文章，印发给学生阅读，组织书写竞赛、作文竞赛，提高学生语文学习的积极性；借鉴高密一中的做法，工作前探，把尖子生的培养扩展到初中阶段，高中定期安排优秀教师到初中学校对尖子生提前进行专门培养；提高尖子生使用的学案的编写质量；等等。
可以说，在尖子生培养上，他们的很多想法已经远远超出我们的想象力。
3、对学生要动态分层
以寿光现代中学2012级高三为例，高一的时候尖子生级部有440人，到了高三只保留320人，按照成绩淘汰120人分流到普通班；奥赛班的学生在奥赛辅导过程中，如果感到自己不适合竞赛，也可以退出奥赛班，流动到其他班级；同时，学校按照成绩从普通班抽出边缘生组建了单独的边缘生级部（五级部）；动员150名文化课高考有困难的学生参加文管专业培训。
动态分层一方面增加了学生的学习压力，提高了学生的学习积极性和主动性，否则就要被淘汰，另一方面，竞赛班级的学生流动到非竞赛班，普通学生流动到文管班，与学生的发展状况、自身实力、个人的兴趣、爱好相匹配，增加了学生的出路。
4、分层教学下，要对不同的教学层次提出不同的要求。
在课时安排和教学进度上，寿光现代中学不同层次的班级课时不同，进度不同。学校每天安排8节正课，尖子生级部周一到周六全天、周日上午全部上课，共52课时，周课时比我们多出17节。
以高三年级为例，语文周课时8节，数学10节，英语9节，物理9节，化学7节，生物7节，所以，教学进度比我们快得多。当然，周末上班的老师周一至周五调休一次，每一科有半天的休息，调休时间由级部统一安排。高三年级尖子生级部在高三上学期期中考试前已经结束一轮复习，现在还没有开始二轮复习，级部主任把目前的复习命名为“一轮后复习”，主要是挑选最重要、最关键、最核心的知识点进行重点复习，辅之以做题。
5、对各个层次的教学，尤其是尖子生班的任课教师必须纳入评价，不能放任自流。
潍坊地区每年对高一、高二年级组织四次大型考试，按照惯例采取四县一校联考（昌乐、安丘、昌邑、寿光、潍坊一中）的形式，高一上学期尖子生级部与普通级部同题、同时间，高一下学期开始尖子生级部单独命题，单独组织考试，对任课老师实施单独考核、单独评价。
以高二为例，尖子生级部主要采用两项指标评价老师：（1）与寿光一中尖子生级部比较,学校要求文理全市前十名中各有5人，目标学生100%上重点线。如果没有达到目标，个人积分*0.95，如果超过规定目标，个人积分*1.1。（2）尖子班不同学科之间的比较，主要看单线入围数，例如，单科前20名，本班单科入围多少，不同的科目之间排名、计分。
我们的高三理科教学班，过去因为班数少，没有评估，目前达到三个班，教学评估最好再细化一下，不能放任自流。
6、针对不同的层次，对症下药采取针对性的措施。
分层仅是一个开端，分层以后要采取不同的措施才是目的。寿光现代中学边缘生级部也采取了独特的措施——弱科辅导。级部发动学生自愿报名参加弱科辅导，每人限报两科，由级部安排专门的时间补习弱科。目前，144人参加英语弱科补习，占总人数300人的近一半；文科数学67人参加弱科补习，超过文科总人数一半；地理65人参加弱科补习，理科数学73人，物理76人、化学76人参加弱科补习。12月3日，星期二晚7:00，我听了一节数学弱科补习课，结合与老师座谈，我给他们总结了边缘生补弱的五条要求，即弱科补习要五定：定老师、定学生、定时间、定地点、定内容。
我们新泰多年来也一直重视边缘生工作，“推尖保优促边补弱纠偏”我们一直坚持着，但效果并不明显，很多学生的弱科一直弱着，到高考前改观也不大，工作的实效性还不高，与他们相比，我们的工作还稍显粗糙，不够细致。
7、动员部分优秀报考文科，文科也要设立尖子班。
寿光现代中学2014年高考有2名文科学生考取清华、北大，其中一人靠裸分，另一人得益于电脑制作降20分。
在谈到文科高考高分的问题时，很多领导和老师都介绍了文理选课时必须对学生进行动员，寿光现代中学高二尖子生级部要求全校前300名的学生至少有三分之一上文科，文理选课走班时，学校要求每个班1-3名出一个文科，4-6名出一个，以此类推，以班为单位，每一个分数段都按三分之一的比例推荐学生上文科，特别是部分理科成绩不是特别优秀的女生都动员到文科，保证了文科优秀生的绝对数量，为文科高考打下了基础。
8、分层教学，对老师们的奉献意识和敬业精神提出了更高的要求。
在不分层的情况下，老师们上课难，既要照顾尖子生，也要照顾重点学生，还不能丢了军检边缘生，从全市第1到全市第8000名兼顾，其实是哪边也不好顾，但老师们备课、学案编写、试题编制其实更容易，甚至可以使用成品。但在分层教学下，对老师的要求更高了，寿光现代中学高三尖子生级部李主任介绍了一个例子，高二时尖子生级部5理3文8个班，有一个数学老师同时教一个文科班、一个理科班，这两个班科类不同、教材不同、进度不同、选题不同，有时候带着一摞资料到了理科班，上完课要赶紧带回办公室，再重新带上另一摞资料匆匆赶到文科班上课，批作业也很麻烦。现在高三尖子生级部两个文科班（分A、B班）是一套老师班子，但是进度不一样，给任课老师带来很多不便，但是，老师们都是任劳任怨，都能按照要求做好教学工作。
我接触的高二26班（尖子班）的班主任赵建永的桌子上摆放着岳麓版的历史教材，同时还摆放着人教版的历史教材。赵老师说，人教版的教材相比岳麓版的教材更简洁、更系统，两者补充着用，效果更好，这种对教学研究的精益求精，是我们还需要加强的。
http://s10/small/005QVFpuzy6RNcj80fT09&690
2014.12
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