[研究报告]

《农村小学生文明行为习惯养成教育研究》

研   究   报   告

--------辛寨镇魏寨子小学 马健

【内容摘要】

课题组通过对“农村小学生文明行为习惯养成教育研究”，在具体实践中形成了农村小学生文明行为习惯养成教育的系统的内容体系。采取了结合新课改，强化了德育学科课程在文明行为习惯养成教育中的主渠道地位；通过学科教学渗透，加强文明行为习惯养成教育；以主题班会活动为载体，培养学生文明习惯，提高学生文明素养；在学校文化建设中渗透文明行为习惯养成教育；加强教师引导，培养学生文明上网的习惯；构建“学校——家庭——社区”教育共同体，形成文明行为习惯养成教育合力等措施，系统的探索了农村小学生文明行为习惯养成教育的有效途径和方法，取得了一定的成效。

【关键词】农村  小学生  文明行为  习惯养成

一、课题背景（或“来源”）及界定

1、课题研究背景

叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。实施素质教育，文明行为的教育应该是最基本的也是最重要的素质教育内容之一。目前，在校的小学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。文明行为的养成必须从小抓起。

我校是一所典型的农村小学，原来就比较注重学生文明行为的养成，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。但是，学生还存在一些不良行为习惯：有的懒惰贪玩，不爱学习；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的语言粗俗；还有部分学生卫生存在问题，缺乏良好的卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等。这些不良现象极大地阻碍了学生身心的健康发展，极不利于学校全面实施素质教育。面对学校实际情况，我们深深感受到培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。所以，我们选取该课题进行研究，在德育工作的实践中，把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的重点来抓，以校园文化建设为载体，在做人、做事、学习、生活等各方面培养学生良好的文明行为习惯。既切合当前工作需要，又具有一定的研究价值。

2、课题界定

①小学生“文明行为习惯”的界定

小学生文明行为习惯是指以小学生的发展为本，充分体现时代发展与个性特点要求，体现中华传统美德传统文明礼仪等内容在生活和教育中形成的符合《小学生守则》、遵循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而持久的行为。

②“养成教育”的界定

文明行为习惯的养成教育是使受教育者的行为符合现代文明社会的公共生活准则，克服无知、粗野、愚昧的教育；是使受教育者养成良好文明行为习惯的教育；是关怀一生的教育；是素质教育中不可缺少的一个基础性层面。

③“农村小学生良好文明行为习惯的养成”的界定

农村小学生良好文明行为习惯的养成是指带有特定区域（农村）特征的少年儿童在生活和教育活动中形成文明行为习惯的教育活动。

二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、研究目标

通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好文明行为习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，加大学校教育对学生的影响力，促进学生具有良好的行为习惯，行为举止，培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。培养学生具有纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助学生树立集体责任感和荣誉感。端正学生的学习态度，激发学生学习兴趣，指导学生科学的学习方法，培养学生克服困难的顽强意志和毅力，帮助学生增强学习的自信心。发挥学生主观能动性，培养学生独立思考，博览群书、独立解决问题的能力，逐步养成自主学习的良好学习习惯。同时，以课题研究为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。

2、研究内容

本课题的研究，立足于学生实际，面向全体学生，充分发挥学生的主体性和教师与家长的主导性，培养良好的文明行为习惯的方法要科学, 要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。根据上述要求，制定以下三个子课题：

1、文明行为习惯的培养内容如何拓宽。

2、对如何形成科学系统的培养策略与方法。

3、怎样对文明行为习惯的养成状态进行评价。

“养成教育” 是一个教育过程，这个教育过程是借助训练活动完成的。它必须具备“三要素”：“教育者、“受教育者”、“训练活动。”即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息。受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。由于小学生年龄特点的局限，加上训练的内容广泛、细致，而这种训练活动，又是大量而多样的，同时，又不能一次训练就可达标。因此，这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。这是研究的重点，也是难点所在。

3、课题研究方法

（1）文献资料法：通过查阅资料，及时了解国内外相关课题的研究信息，并进一步地进行分析与研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更科学。争取使本课题研究有所突破。

（2）调查研究法：主要采用调研、评估、观摩、访谈、比较等方法展开研究，并不断地根据实际需要，及时地调整相应的方式方法。

（3）行动研究法：通过对教育实例开展研究，改进工作方法，把行动与研究有机的结合起来，基于教育实践中存在的问题，分析问题的症结所在，形成经验论文。

（4）经验总结法：在不断地进行实践和研究的基础上，根据研究重点，随时总结，探索有利于学生可持续发展的教学模式。

（5）个案分析法：通过对个别具有典型性的学生的调查分析，来解剖提高学生道德行为和意识的内在因素和动因，从而使我们的研究既能关注全体学生，也能关注个性的发展。

（6）纵向对比法：实现在实践中发展，在发展中完善的理想之路。

4、研究步骤及过程

第一阶段：准备阶段。

课题酝酿，成立课题组，拟定研究方案，查阅相关材料，了解学生文明行为习惯的现状，确立申报。

第二阶段：实施阶段。

制订阶段研究计划，深入课题研究，开展丰富的文明行为习惯养成教育活动，进行学生文明行为养成教育的实践与探索。课题组成员边实践，边总结分析，深入研究，不断改进和调整教育策略。

第三阶段：总结阶段。

对课题研究过程中的资料进行整理、归类，认真撰写好课题研究报告，做好课题结题的准备工作。

三、研究结果与成效

近一年来，课题组全体教师扎扎实实进行课题研究，教师们的科研意识有所增强，理论水平有所提高，学生的学习兴趣有所增强，学生的行为习惯也有所改变。现将成果与成效分述如下：

（一）文章类成果

1.  专题征文与研究论文

根据自己参加小课题研究培训会议和自己在小课题研究的过程，我认真撰写了自己对小课题的认识，使我认清了小课题研究在实际的教学过程中的重要性，通过小课题的研究使整个课题组的成员深化了学生文明行为习惯的教学中的重要性。另外我还认真撰写了《如何拓宽小学生文明行为习惯培养内容 》研究论文，从不同的方面表达了我对拓展小学生文明行为习惯看法，并已被转载

2、教育叙事和教育案例

根据要求我认真撰写了《《争做文明小学生》班会》和《诗意批评》两篇教育叙事，第一篇教育叙事通过班会形式使学生争做文明小学生，使学生的行为习惯默默的发生着潜移默化的变化，第二篇教育叙事通过学生平时生活中的小细节加强了学生的文明行为习惯的养成教育。

另外我还撰写了两篇教育案例，其中一篇是四年级学生魏恒岳的案例，该学生就是平时我所说的“差生”，学习习惯差，不按时完成作业，自制能力比较差，根据学生的特点我们任课老师积极应对和家长共同帮助他，使他慢慢的行为习惯有了一定的提高，学习成绩也有了一定的进步；第二篇是三年级学生任雅琪同学的案例，该学生成绩比较优秀，但是学习习惯不好，因此我们看到她上课不专心，做小动作时就不断的提醒她，和她谈心，通过这些形式使她有了很大的改变，效果比较好，这篇案例比较典型，已经被转载。

3、教学反思

我写的教学反思主要针对之前的研究阐述学校对学生文明行为习惯的养成教育所采取的措施，和在教育学生的过程中遇到的问题和需要注意的部分，观点比较明确，已经被转载。

4.研究感悟、研究随笔等

我通过禹城市小课题培训会后认真撰写心得体会，使自己对小课题有和很深的认识，知道了什么才是小课题，在小课题研究半年后，我又认真撰写了半年来小课题研究过程中的感想与收获，对我以后的小课题研究有了很大的帮助。已经被转载。

（二）实践类成果

1、形成了农村小学生文明行为习惯养成教育的内容体系

课题研究老师结合本课题研究需要，遵循德育活动的整体性、系统性、导向性、趣味性、程序性、主体性和渐进性等原则，结合农村小学生的身心发展规律，取得了较好成绩，得到了相关领导的好评，有效地促进和推动了本课题研究的顺利实施。

学校编写了《魏寨子小学小学生文明行为习惯养成教育活动纲要》，以学生为本，以科学发展观和学生行为心理发展理论为指导，继承和发扬中华民族优秀的传统美德，紧密联系学生的自身生活和社会生活，帮助学生逐步养成文明行为习惯。以学生的成长、发展为出发点，以行为规范和行为训练为重点，以发展和提高学生的自我教育水平为核心，以活动为载体，在多种情境下进行文明行为习惯养成教育活动，使学生逐渐养成文明行为习惯。关注学生的成长需要与生活体验，从家庭、学校、社会三个维度，针对学生不同学龄阶段文明行为习惯的主要表现，制定相关的内容目标，建立相应的内容模块。模块内容在实施时各有侧重，又交叉覆盖，以便于活动的开展和不同学龄阶段课程内容的落实。尊重学生的个体差异，通过学生自主参与和积极评价，将学生的行为规范化，最终养成文明行为习惯。

2、系统的探索了农村小学生文明行为习惯养成教育的有效途径和方法在课题组成员的共同努力下，我们在实践层面上对农村小学生文明行为习惯养成教育进行了积极探索，认真思考和梳理了当前困扰学校德育效率的主客观因素，在加强学生文明行为习惯养成教育的针对性、生动性和实效性问题上，形成了一套具有一定理论引领，操作性较强的教育途径和方法，促进了我校德育工作和素质教育水平的整体提升，学校德育工作的实效性得以增强。

这些有效方法是：结合新课改，强化了德育学科课程在学生文明行为习惯养成教育中的主体地位；通过学科教学渗透，加强中学生文明行为习惯养成教育；以《魏寨子小学小学生文明行为习惯养成教育活动纲要》为蓝本，以主题班会活动为载体，培养学生良好文明习惯，提高学生道德素养；在学校文化建设中渗透文明行为习惯养成教育；加强网络道德建设，引导学生文明上网；构建“学校——家庭——社区”教育共同体，形成文明行为习惯养成教育合力。

通过研究形成了农村小学生文明行为习惯养成教育的操作模式：“共情——明理——活动——导行——评估——反馈——调整——养成”。这一德育模式，取得了较好的成效。在养成教育的研究中，我们调动了学校、家庭、社会三方面的力量，与学生生活实际紧密结合，将养成教育融入常规教育、学科教学、家庭教育之中，并开展丰富多彩的综合实践活动，使养成教育落到实处。

3、提高了教师的教育科研水平。

自从实施这一课题的研究以来，课题组老师自觉认真学习教育教学理论，收集有关材料，交流后得益非浅，认真撰写论文，教学心得、教育案例、教育叙事等内容。更新了观念，改善了教师的教育行为和实践。

4、通过课题实验，学生文明意识明显增强，文明行为能力明显增强，取得了良好教育效果。

（1）学生文明意识明显增强

课题组组织的各种文明行为习惯养成教育活动，有的让学生们亲身实践体验，以主体的姿态在亲身实践中认识文明行为习惯的要求，从而内化为自身的道德情感；有的则通过创设各种教育情境，使学生们经历认知过程、情感交流过程、行动实践过程，从而培养其健康的个性，形成良好的道德品质。

（2）学生文明行为能力明显增强

在课题实验中，我们积极通过正确的道德认知教育和丰富多彩的文明行为习惯养成教育活动，逐步内化为学生的文明行为观念，再转化为学生的文明行为。

为了更好地贯彻和实施文明行为习惯养成教育，寻求文明行为习惯养成教育的有效途径和方法，也为了对我校学生的思想品德发展变化进行追踪，检测我校课题的实效性，课题组以全校4个教学班共计137名学生为研究对象，主要依据《小学生守则》，每学期初利用入学教育的契机，配合学校德育处采用抽样分析法对学生进行一次文明行为习惯评定和操行评定。具体做法是：班主任根据评价指标体系组织学生做出自评、他评（组长和组员评后取平均值）、师评三方面的德育评价，并取平均值作为学生的实际得分。课题组再以年级为单位从中随机抽样25份进行分析。对测查情况作简要分析（见图表1、图表2）。

图表1：魏寨子小学学生文明行为习惯评定抽样分析

测评项目	年级	评定 时间	抽样 人数	平均分	总分值	得分率	得分率前后测变化
文明行为习惯	1	2014秋	25	19.8	625	79.20%	提高4.78个百分点
	2	2014秋	25	20.99	625	83.98%
	3	2014秋	25	17.42	625	69.66%	提高13.95个百分点
	4	2014秋	25	20.91	625	83.61%

图表2：魏寨子小学三、四年级学生德育操行评定抽样分析

操行分数	操行评 定等级	抽样 人数	三年级 前测	三年级 后测	百分比 变化	四年级 前测	四年级 后测	百分比 变化
85分以上 （含85分）	优	30	36.00%	58.00%	增加22个百分点	8.00%	42.00%	增加34个百分点
70—85分 （含70分）	良	30	56.00%	40.00%	降低16个百分点	48.00%	50.00%	增加2个百分点
60—70分 （含60分）	合格	30	8.00%	2.00%	降低6个百分点	28.00%	8.00%	降低20个百分点
60分以下	不合格	30	0.00%	0.00%	无变化	16.00%	0.00%	降低16个百分点

从学生文明行为习惯和操行评定抽样分析可以看出：2014年秋学生文明行为习惯得分率在80%以上，操行评定优总分85分以上均在40%以上。这两个因素反映出学生文明诚信、团结勤奋、尊师孝长、爱护环境、宽容助人。2014秋前测2015春后测得分率变化为：提高了4.78个百分点和提高了13.95个百分点。说明我校对学生文明行为习惯养成教育的研究和探索取得了一定的成效，对学生文明诚信、团结勤奋、尊师孝长、爱护环境、宽容助人的整体风貌的形成有着直接的因果关系，这与学生文明行为习惯评价的定量分析结果是一致的。

综上所述说明我校通过本课题研究，增强了文明行为习惯养成教育的实效性，使学生形成了团结守纪、文明诚信，尊师爱校等良好的文明行为习惯。通过分析可以看出，我校学生在文明行为习惯方面均有较大提高。

（3）取得了良好教育效果

随着本课题研究的深入，我校学生在文明行为习惯的养成过程中，自我价值感不断得到提升，个人成长动力不断得到强化，学生学习目标更加明确，学习兴趣更加浓厚，学习态度更加端正，学习成绩也有大幅提高。

四、存在问题及改进措施

存在问题：

1、教育过程同样是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍注重教师的教育作用，轻自我教育的倾向。如果学生缺乏自我教育能力，没有形成向真、向善、向美的内动力，那么，外在的教育必将大打折扣。

2、从德育的内容与形式相互统一的关系看，由于种种原因，重德育形式轻德育内容的现象还较为普遍，割裂了德育内容与形式的统一，还存在形式主义的隐患。

3、从德育的延续性看，在习惯培养研究中，在一定程度上存在注重片断性教育，轻习惯培养内容的延续性、整体性。

    以上这些不足将是本课题后续研究的重点。

改进措施：

1、行为习惯的养成是一个长期、曲折、反复的过程，是一个不断提高和发展的过程，学生克服一个坏习惯和养成一个好习惯，决非是一朝一夕之功即能达到的。因此，应在“恒”字上下功夫，使学生由被动到主动，由适应到习惯，循序渐进，逐步形成自觉的良好行为习惯。

2、德育科研的挑战与机遇并存，困难与希望同在；但机遇多于挑战，希望大于困难。我们将继续坚持走理论与实践相结合的道路，承前启后、继往开来、深化研究，为建立科学化、系统化、规范化和现代化的农村小学特色的文明行为习惯养成教育体系而不懈努力！

【参考文献】

1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2004年颁发

2、《中小学德育专题》，朱小蔓南京师范大学出版社，2002年第1版

3、《好习惯是培养出来的》，徐汉林海豚出版社，2005年9月

4、《这样培养好习惯》，青华延边大学出版社，2005年9月

5、《细节教育》，纪康保华文出版社，2005年8月

6、《中小学德育走向》吴荣超《中国优秀硕士学位论文全文数据库》，2009年第11期

2015-6-16

撰稿人：马健