学段

七年级

学科

音乐

学校

丹阳市第三中学

执教

洪仙

课题

         蒙古民歌——长短调

教学目标

1、通过欣赏《银杯》《牧歌》初步感受蒙古民歌长短调的特点。

2、知道蒙古长调民歌最具特色的“诺古拉”，长调民歌是世界非物质文化遗产。

3、能够辨别蒙古长短调民歌。

4、培养学生热爱我们民族音乐的感情。

教材分析

《银杯》是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会，招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。

《牧歌》这是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的感情。

教学重点

欣赏歌曲《银杯》，《牧歌》了解蒙古长短调的特点。

教学难点

引导学生参与、体验、表现蒙古长短调的特点，特别是长调“诺古拉”的特色。能够分辨蒙古长短调。

教学方法

聆听、模仿、演唱、律动、体验等

教具准备

钢琴、多媒体等

教学过程

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

一、蒙古风流行歌曲导入，激发兴趣，活跃气氛。

二、欣赏《银杯》感受蒙古短调特点

1、欣赏视频《银杯》知道这是一首风俗性宴歌。

2、师生随音乐表现蒙古人敬酒场景（给学生敬酒）

3、让学生感受歌曲的情绪，节奏，旋律起伏，装饰音，衬词。

4、完整演唱歌曲

三、欣赏《牧歌》感受蒙古长调的特点

1、通过看图片，身体律动感受歌曲意境

2、说出歌曲的速度、旋律、节奏

3、仔细品味蒙古长调特殊装饰音“诺古拉”，知道长调民歌是世界非物质文化遗产

4、讨论歌曲为何会出现这么多的“诺古拉”

4、知道长调民歌是世界非物质文化遗产

5、完整演唱歌曲。

四、整体聆听两首歌曲找出它们的不同点，得出蒙古长短调歌曲概念

1、聆听歌曲。

2、表格（节奏、旋律、装饰音等）总结出蒙古长短调特点。

五、辨别蒙古长短调

六、小结下课

一、边唱凤凰传奇《最炫民族风》边打节奏。感受凤凰传奇高亢激昂，富有草原气息的演唱风格

二、聆听、感受、体验《银杯》

1、欣赏视频《银杯》知道这是一首风俗性宴歌。

2，和老师一起表演敬酒，感受蒙古人民的热情。

3、感受歌曲的情绪

4、为歌曲打节奏，感知歌曲的节奏是规整的

5、跟钢琴唱一唱歌谱,初步感受歌曲旋律起伏

6、用手划出歌曲的旋律线，知道旋律起伏大的特点。

7、找出歌曲中的装饰音，并且唱一唱。

8、找出歌曲中的衬词，并且唱一唱。知道衬词的加入使歌曲更加富有蒙古特色。

9、完整演唱歌曲，感受蒙古人民的热情，豪爽。

三、聆听、感受、体验《牧歌》

1、看图片，语言描述草原美景

2、第一遍听歌曲谈感受。

3、第二遍身体律动感受歌曲意境。

4、个别学生上台表演

5、听音乐感知歌曲速度慢，旋律舒展，节奏自由。

6、跟老师的手势听歌曲初步感受“诺古拉”

6、听歌曲，找出“诺古拉”手势演示。知道歌曲中出现了很多的“诺古拉”装饰音。

7、思考：为何蒙古歌曲中会出现这么多的“诺古拉”？得出结论—马背上的民族产生了马背上的音乐。

8、知道长调民歌是世界非物质文化遗产。

9、完整的演唱歌曲。

1、完整聆听《银杯》《牧歌》

2、从节奏、旋律、装饰音、流行地区等对比出各自特点。得出结论《银杯》属于蒙古短调，《牧歌》属于蒙古长调。

1、听辨长短调歌曲。

A《富饶的阿拉善》

B《嘎达梅林》

C《吉祥三宝》

D《天堂》

知道热爱民族音乐。

一、流行歌曲导入，激发兴趣

1、教师和学生一起演唱歌曲，活跃气氛感受高亢激昂，富有草原气息的音乐风格。

二、新授环节

（一）《银杯》

1、播放视频《银杯》让学生知道这是一首风俗性宴歌。

2，老师表演敬酒，让学生感受蒙古人民的热情。

3、清学生说出歌曲的情绪

4，让学生为歌曲打节奏，感知歌曲的节奏是规整的

5、带学生跟钢琴唱一唱歌谱,初步感受歌曲旋律起伏

6、让学生跟着老师一起用手划出歌曲的旋律线，知道旋律起伏大的特点。

7、让学生找出歌曲中的装饰音，并且唱一唱。

8、让学生找出歌曲中的衬词，并且带学生唱一唱。讲解衬词的加入使歌曲更加富有蒙古特色。

9、让学生完整演唱歌曲，感受蒙古人民的热情，豪爽。

（二）《牧歌》

1、出示图片，让学生语言描述草原美景

2、第一遍听歌曲让学生谈感受。

3、第二遍听歌曲让学生用身体律动感受歌曲意境。

4、请表现好的学生上台表演

5、让学生说出歌曲的速度慢，旋律舒展，节奏自由。

6、看老师的手势让学生听歌曲初步感受“诺古拉”。

6、听歌曲，让学生找出“诺古拉”手势演示。问：“歌曲中出现了多少次诺古拉装饰音。

7、让学生思考：为何蒙古歌曲中会出现这么多的“诺古拉”？得出结论—马背上的民族产生了马背上的音乐。

8、告诉学生长调民歌是世界非物质文化遗产。

9、和学生一起完整的演唱歌曲。

（三）整体聆听

1、连续播放《银杯》《牧歌》

2、表格对比2首歌曲不同的地方

（四）辨别歌曲

（五）小结

民歌来源于人们的劳动与生活，刚刚同学们从流行歌曲中听出了蒙古民歌的元素，它们正是汲取了民歌中的精华，加以现代流行音乐的元素重新组合发展，成为同学们喜闻乐见的歌曲，同学们，在你们喜爱流行歌曲的同时，千万不能丢弃这些宝贵的民族音乐哦！

【导课环节设计意图】教师通过学生耳熟能详的流行歌曲激发学生兴趣，同时感受歌曲蒙古草原风格。

【新授环节设计意图一】视频展示蒙古人给客人敬酒，简洁明了让学生知道这是一首风俗行歌曲，老师表演敬酒，活跃气氛，拉近跟学生的距离，让学生切身感受下民蒙古人的热情。

【设计意图二】从歌曲音乐元素：节奏、旋律、装饰音、衬词层层深入，让学生充分感知歌曲《银杯》的特点，为下面分析对比作出准备

【设计意图】通过直观图片加深学生对草原的认识，身体律动切身感受音乐意境。

【设计意图】通过老师的手势动作演绎抽象的特殊装饰音“诺古拉”，使学生能够直观感受。

【设计意图】通过问题的设置，让学生深入的思考产生“诺古拉”的原因 ，挖掘蒙古长调的魅力所在来源于他们游牧的生活，民歌来源于人们的生活。

【设计意图】先分后总的聆听2首歌曲，对比明显，一目了然。

【设计意图】

当堂检测学习目标有没有达到。  

【设计意图】

告诉同学们他们喜欢的流行歌曲也是汲取了名歌中的精华加以发展，让他们热爱我们的民族音乐。

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