【课题研究结题报告】

http://s13/mw690/005QEqf2zy6Np2rocy0dc&690

《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》研究报告

禹城市实验小学    主持人：张全霞

【内容摘要】

    小学阶段是个体身心发展的基础阶段，发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观，以往多项实证研究的结果表明：当代小学生存在较多的心理问题，其中，厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。

    从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣，在校学习态度消极，学习效率低，常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中，甚至看周围一切都不顺眼，甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦，家长痛心，老师头痛。家长管不了，老师教不好，好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。

【关键词】小学生   厌学心理  成因分析与对策研究   专家引领  从学生中来到学生中去

【正文】

一、课题的由来及界定 

    1、课题的由来

    小学阶段是个体身心发展的基础阶段，发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观，以往多项实证研究的结果表明：当代小学生存在较多的心理问题，其中，厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。

    从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣，在校学习态度消极，学习效率低，常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中，甚至看周围一切都不顺眼，甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦，家长痛心，老师头痛。家长管不了，老师教不好，好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。

    2、课题的界定

    彭敦运先生认为：厌学这个核心概念仍需推敲，眼界应更为开阔，应考虑厌学能否涵盖疏学、怠学、荒学、厌学、逃学、辍学、拒学这几个相近相关概念。而教育生态这个核心概念中需要特别突出心理生态的概念，这就要求展开对学生的微观的个体研究、叙事研究、案例研究，这些研究要力图回答若干关键问题。本课题通过以研究学生自身因素为主，研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，对学生的厌学心理进行积极的矫治，重点解决教师对学生厌学心理的消极影响，解决家庭教育中不当的教育方法带来的消极影响并找到可行的对策。寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

二、课题的目标、内容、方法步骤及过程： 

    1、研究目标

    为了让孩子健康成长，快乐学习，因此，我们提出《小学生厌学的原因及对策的研究》这一课题，就是为了找到学生厌学的真实心理，分析产生厌学的原因，研究解决学生厌学的对策，降低学生厌学心理发生率，提高学生的心理素质，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，使他们愿意学习，乐于学习，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。从而落实素质教育，全面提高教育教学质量，为国家培养合格的公民。

    2、研究内容

    （1）现代信息技术的发展对小学生心理发展的影响。  

    （2）家庭教育方法不当对小学生心理发展的影响。  

    （3）新形势下各年段小学生心理发展的特点与对策。

    （4）学困生的心理发展的特点与对策。  

    （5）问题学生的心理发展的特点与对策。  

    （6）问题学生的心理发展的特点与对策。

    3、研究方法

    (1)调查法

    根据课题研究的内容，根据本校的实际情况，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长教师、同学等，了解目前学生对小学课程的认知、兴趣和学习过程中存在的困难和困惑，反思教学过程中的思路和方法的不足，调查对学习不感兴趣的原因。使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。在此基础上初步拟定加强指导教学的有效策略。在调查了解实验学生的各种思想认识和表现中，同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点的研究小学生心理发展特点打下基础，为课题研究提供背景材料。

    (2)观察法

    教师通过课堂和课间时间观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解他们普遍存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行理性的分析与研究。

    (3)实验法

    主要是案例实验法。通过选择几个学习基础差，对自己通过测试特别没有信心的学生，观察他们的学习和生活习惯，深入分析他们厌学的原因，对他们进行分析研究，跟踪指导，并采取个别辅导等多种形式、多种渠道的心理教育活动，提高学生的心理健康认知水平，探索“心育”的方法和运行机制。并采用行动研究的方式，制定相应的激励对策，取得了明显的成效。

    (４)行为训练法

    即在实践中训练学生形成健康心理的方法。主要通过课堂教学形式，指导学生注意自己的言行。辅助以课间的观察指导等实践活动形式对学生进行反复、长期的训练。

    (５)个案法

    教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。

    (６)资料文献法

    查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。

    (７)经验总结法

    总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。

    4、研究步骤及过程：

    参与本课题的成员中，三位教师均为教龄在15年以上的一级教师，并且多年担任班主任工作，有着丰富的教学管理经验。其中，课题主持人张全霞老师曾先后获得德州市优质课二等奖、2011年小语国培优秀学员”、四次山东省远程研修优秀学员，山东省远程研修磨课二等奖等等荣誉，在教学和学生管理方面独具特色，深受学生和家长的喜爱。马志虎老师在教学上幽默风趣，他的课堂活泼生动，对孩子们学习兴趣的培养非常有效。冯本霞老师是禹城市优秀教师，在教学管理方面也独具特色。三位课题组成员积极参与本课题研究，各有分工又相互合作，为课题研究献计献策，尽心尽力，使得课题研究能够顺利进行。

   （一）研究步骤   

    1、准备阶段：（2014年9月——2014年10月）    负责人：张全霞

   （1）组成课题实验组：构建课题目标，确立研究内容，制订实施方案。

   （2）课题组成员学习培训。

   （3）专家引领，各方收集资料，设计问卷。

    2、研究阶段（2014年11月——2015年4月）    负责人：张全霞、冯本霞、马志虎

   （1）完成部分项目的调查与分析，分派有经验的教师分别对厌学情绪严重的学生进行访谈，收集访谈中所得到的各类信息。

   （2）撰写第一份观察、调研报告。

   （3）问卷调查，了解班里学生厌学现象，作好数据统计。

   （4）小组成员提交调研报告、案例初稿、教育叙事文稿。

   （5）完成上半年调查研究阶段的论文和总结。针对厌学问题进行说服教育或心理疏导的对策研究。

     3、总结阶段（2015年5月——2015年7月）负责人：张全霞、冯本霞、马志虎

    关于教育对策研究的评价与总结；研究课题全面结题，申请给予审核评价并验收。

   （二）研究过程

    1、调查问卷的设计和应用

    （1）专家引领

    关于对厌学问题的调查，目前尚无现成的调查问卷可供选用。这就要求课题组成员白手起家，设计出相对科学、实用的调查问卷。为此，我们课题组成员观看了“智慧家长俱乐部”郑威老师的视频讲座（青少年厌学心理咨询讲座_心理视频_视频中心_爸妈在线心理网http://www.bamaol.com/Html/vie20130520144529.shtml），并认真学习《心理健康测量》、《学生心理健康辅导完全手册》、《人际关系心理学》等专著，为设计高质量的调查问卷作准备。

    （2）从学生中来，到学生中去

    有人曾经作过调查，发现“老师自认为爱学生的”比例远远高于“学生以为老师爱自己”的比例，可见，老师的自我感觉和学生的真实灵魂是有出入的，搞厌学问题调查问卷不以生为本，闭门造车，是很难触及学生的灵魂深处的。

    ①提炼问题和选项，制定调查问卷

    这项工作分两步完成。先由小组成员分头进行，再由课题组所有成员集中讨论定稿。几位老师的设计的调查问卷虽然重要，但直接用来进行调查显然不行：内容上显得繁杂，选项有失冗长，它需要我们在仔细阅读调查问卷的基础上作进一步的浓缩和提炼，去粗取精，去伪存真，并在格式上尽量做到统一，规范和美观。最终，问卷调查决定采用选择题形式，涉及考试、作业，老师及其它方面，共计20道题，各题2——4个选项，另一个空白问答选项（见附件一）

    ②引导学生积极参与调查问卷

    课题组决定采用评选“最佳问卷设计”竞赛等形式，激励所有学生参与到调查问卷中来。当然，这项工作对学生来说是完全陌生的，它需要老师的点拨和引导。如：教师可作以下提问：“同学们，你们喜欢学习吗？你觉得是哪些原因影响了你对学习的爱好？请按照主次分别用A、B、C表示。”

    ③实施问卷调查

    在我们的组织下，课题组对我们年级7个班的五百五十多名孩子进行了问卷调查，他们的问卷真实、朴实，是他们内心想法的真实流露，这些原生态的东西为课题组成员提供了大量宝贵的第一手材料。（见附件二）逐项统计、分析，基本摸清了学生的真实想法，暴露了当前教育的主要问题，为科学决策提供了依据。

    ④分析研究

    问卷调查结束后，我们逐一统计各选项所占百分率，进行对比研究，得出结论：因具体教师教学方法的不同，学生情况的差异等原因，在个别选项会出现较大差异，但整体上看，情况是相似的，说明我校存在的问题实质上也是我市小学应该共同面对的问题。

    2、厌学原因的总结和对策

    第一、厌学原因的分析

    我们经过长期观察，深入调查研究，结合个例访谈，得出造成孩子厌学的原因是多方面的，厌学是家庭、社会、学校，还有孩子自身的认知条件综合作用的产物。究其实质，学生的学业负担、精神压力过重；教师的素质还不尽如人意；学生精神家园的失落；教师过分看重学生的学业成绩而忽略学生的内心感受，导致师生之间缺乏有效地沟通等是造成学生厌学的主要原因。

   （1）家庭因素

    ①过分溺爱，放任自流

    虽地处县城，但诸多孩子因父母在城区买了楼，他们为生计而奔波或外出打工，造成了一大批留守儿童跟着爷爷奶奶生活，老人疼爱第三代，加上觉悟比较低，对“小皇帝”百依百顺，就造成了这些学生的依赖性强，懒惰思想严重，导致这些学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，把在家中养成的坏习惯带到学习上来。久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上，越是不想学，形成了恶性循环，很难提高上去。

    还有一部分家长给孩子宣传“读书无用论”，给孩子造成极其恶劣的影响。我校五年级某班有这样一位这家长。他的儿子在学校里整天下课生龙活虎，上课打瞌睡，作业从来不做，写的字像甲骨文，完全无法辨认，老师教育他还不以为然。实在无奈，请来家长，那家长的一番言论让班主任无所适从：“哎呀，老师，你想开一点，像我，小学毕业，开了个公司，现在照样发财，他的成绩上不去，你就随他去吧！孩子过得开开心心就行了！”……一个孩子在这样的思想中长大，真是被毁了！！！

   ②要求过严，态度粗暴

    有些父母确实认为读书很重要，但由于自身受教育程度有限，他们没有科学的教育方法，认为“棍棒下出人才”，我所教的班有个学生孙某，行为习惯比较差，对同学存在着暴力倾向，对老师也不太尊重，成绩更是不用提了，对学习有强烈的抗拒心理。后来才了解到，由于他是农村男孩，母亲从小学一年级开始就不懂得如何关注他的学习，为了让孩子成绩好，几乎每天对着孩子言辞苛刻，一出现错误就被母亲责骂甚至挨打。在这个过程中，母亲没有培养起来孩子正确的学习观念和学习行为，反而养成了孩子对学习的排斥行为。在低年级时母亲的行为可以取得一定的效果。但是，当孩子进入七岁八岁万人嫌的叛逆期，母亲的一如既往的管教方式和孩子的心理成长欲求必然产生巨大的冲突，从而导致厌学情绪的严重化。后来，我试着和他的家长交流过，在交谈的过程中，我发现，他母亲不是一味地暴力，其实是个很负责任的家长，但因为自己的文化水平有限，对于儿子的教育选择了“简单易行”的暴力方法。我这样对那个家长说：“拳打脚踢只会换来孩子的叛逆和憎恨，他就会更加放纵自己的言行，物极必反，你这样教育是与你的本意背道而驰的，你必须立刻停止，否则后果真的不堪设想！”家长若有所思地点点头，但我不知道她是否真的会有所改变，我所能做的就是在学校里多关心这个学生，不能再让他觉得自己很垃圾，要帮他重新树立信心，也许他的坏表现只是为了引起老师和家长的注意，让我们去关心他。毕竟，他太缺乏爱了。

    ③父母感情不和，缺少家庭温暖

    我们都知道，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的保障。如果一个孩子知道累了，有父母的怀抱可以依靠，受委屈了，有父母为他擦拭眼泪，考得不好，父母会和他一起寻找原因，帮助他，鼓励他……孩子没有了这些后顾之忧，他当然能全心全意去学习。相反地，一个充满“战争”气氛的家庭，只能给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就没有心思学习，就容易引起厌学情绪。

    ④家长的期望过高

   “望子成龙”是绝大部分家长毕生为之所奋斗的，他们把自己曾经的遗憾，对未来的憧憬都寄托在孩子身上。小学课程家长能辅导，再加上学生独立意识不强，容易接受家长管教，父母为孩子订资料，请家教，节假日带孩子学习这个，培训那个，为使孩子成绩达到家长的要求，往往采用物质刺激和体罚或变相体罚来孩子，这种方式产生的效果不仅是极短暂的，更是有伤学生身心健康的，这种刺激一旦消失，学生会回到毫无约束的状态，开始不爱学习，产生厌学心理。

   （2）学校教育因素

    ①学生课业负担过重

    近年来，人们在对教育目的的理解上出现片面性，一些学校把基础教育的功能狭隘化，以“应试教育”代替了全面发展的教育。

    在我们学校，虽不断强调减轻孩子的课业负担。但仍有个别老师靠课下布置大量作业来提高质量，教师往往为抢时间，赶进度，牺牲了孩子的天性和本来可以健全的人格，使孩子们的个性受到严重的压抑。由于学生自控能力，学习自觉性等有限，这样造成的直接后果，有的学生精神恍惚，产生学习焦虑症，重负下的孩子习惯于被动应付，主动性，积极性和竞争能力差，对学科厌倦。

    ②教师对学生的评价方式不当

    有时，老师由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇到你这样的学生？” “你真是无药可救了，还是回家自学去吧！” “你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来了！” “对你讲话就是对牛弹琴！”……这些定性的话，消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，使学生与老师产生对立情绪，自我否定，最终引发厌学症。

    3、学生本身的因素

    ①缺乏良好的学习习惯和学习方法。

    不好的学习习惯和学习方法会给学生增加许多阻力，不断的挫折感降低了学生的自信心，造成精神苦闷，久而久之对学习失去兴趣。就拿我自己作个例子：初一的时候数学考年级第一，学习劲头十足，到了初三，数学试卷经常一片空白，想到深更半夜也下不了笔，太痛苦了，后来就对数学彻底厌烦了，讨厌上数学课，看到数学试卷就开始焦虑，就是所谓的厌学症。

    ②缺乏正确的学习目标和学习动机。

    很多学生将学习看成是完成父母老师交给的任务，缺乏内在动力和兴趣，不愿学习。

    第二、小学生厌学心理的矫正

    1、老师和家长要默契配合，重视与孩子的沟通，交流。

    帮助学生制定符合他的学习策略，鼓励孩子要尽自己最大努力，相信自己。比如，教师家访时，不要总是“告状”，家访时，“报喜”有时比“报忧”更管用，万不可两面夹攻学生，这样学生会觉得老师和家长都对他绝望了，更容易产生厌学心理。培养孩子美好的心灵比读书考试更重要。

    2、减轻学业负担，让学生在学习上有轻松感，成功感。

    每当克服了种种困难获得了某种知识时，人的心理上就会有一种成功的喜悦，觉得自己是很棒的，就会产生继续探求的动力。所以教师在上课的时候应对学情充分了解，并且坚持表扬为主的原则。以我自己的课堂作为一个例子，一般来说，我喊学生回答问题的顺序是：中等生—学困生—优等生—中等生—学困生。为什么是这样的顺序呢？上课伊始，我都会先复习一下上节课所学内容，由于是复习，叫优等生是浪费时间，但如果一开始就叫学困生，那么他会因为紧张或真的忘记了而什么都说不出来，所以我先选中等生回答，相当于是对学困生的一个提醒，唤起他们的回忆，然后再叫他们回答问题。这时候他们回答问题就简单多了，我还能趁机多给他们一些表扬。上新课后，都是先让优生发挥，一来给其他人做个榜样，二来也不能忽略优生，他们的学习动机也需要不断强化，然后再叫中等生，学困生，这样循序渐进，大家都能有不同程度的收获，学到了东西，得到了老师的表扬，学生就会有学习的劲头。

    3、丰富课外活动，营造良好的学习氛围，培养学生的自信心。

    不同学生的天赋表现在不同方面，有的学困生画画很好，足球踢得好等等，如果把他们硬逼在学习上，反而会渐渐泯灭其他的优点，最后这个孩子就真的一点梦想都没有了。所以可以丰富课外活动，让他们施展自己的特长，让他们得到同学佩服的目光，让他们能够代表班集体争光，孩子的心灵变得光明了，那么内心阴暗的想法就少了，能减少他的厌学心理。

    小学生是祖国的花朵，是祖国的未来。十年树木，百年树人。孩子的成长是一个漫长的过程，需要时间，需要爱，需要各方面的呵护。孩子的心灵是美好的，同时又是脆弱的，我们都要用心去浇灌。

三、课题研究成果与成效

  （一）研究成果

    1、成功进行厌学问卷调查

    调查问卷的选择几经推敲，根据我校实际情况进行了修改，凝聚了全校近百名师生的智慧，它具有如下特点：

    （1）广度和深度的统一

    此次调查问卷设计的参与面较广，搜集到的原始资料多，但又不是简单罗列和堆砌，而是在此基础上进行充分浓缩和提炼，力求全面、充分、真实地反映问题的实质。

    （2）封闭和开放的统一

    此次调查问卷采用选择题形式，所有问题和选项都是在学生设计基础上严格提炼的结果，但必竟经验不足难免以偏概全，存在疏漏和不足，为此，特意设计了一个问答“你能写出你不愿意学习的原因吗？”，让学生根据实际情况如实填写，便于我们了解学生的真实意愿。

    （3）省时和高效的统一

    卷面20道选择题的题量，一个教师一个课间便可完成对本班所有学生的调查，操作简单，但卷子反映的问题是方方面面的，10分钟的时间便可获得数十名学生大量的信息，经济实用。   

    2、先后撰写了小课题研究实施方案《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》、课题研究心得《课题研究亦是“诗”》和《消融教师观念上的“冰雪”》、教学案例《让爱充满孩子的心灵》、教学设计《纸船和风筝》第一课时教学设计》、调查问卷《小学生厌学情况调查问卷》及其报告（见附件1和附件2）、心理教学案例《给孩子创造积极健康的成长环境》、厌学心理小论文《浅谈小学生厌学心理的成因》和教学设计《太阳是大家的》第一课时教学设计（见附件3）等课题研究资料，为小学生厌学心理的研究积累了有效的资料。（其余见主件部分） 

   （二）研究成效

    1、教师的变化

    教师观念的变化。在活生生的个例研究中，在调查问卷的阅读和统计中，在心理辅导等理论专著的深入研究中，教师的内心受到深刻的震撼，观念受到巨大的冲击，研究过程促进了教师的反思，“以人为本，以学定教”、“成功教学”、“终身学习”等观念进一步深入人心。个别教师已经改变了原来加大学生课业负担提高教学成绩的做法，孩子们的厌学情绪大大降低。

    教师教学行为的变化。教学更讲究艺术性，书声琅琅、诗意浓浓成为我校语文教学的一大特色。三位老师育人更讲究方式方法，更注重以自己的人格魅力去吸引人，以积极乐观的情绪去感染人，以深厚的人文修养去征服人。

    2、学生的变化

    厌学情绪的化解。由于老师采取了积极主动的对策，经常鼓励学生，学生的学习目的更加明确，意志更加坚强，学习的主动性得以调动，有一部分学生已经从厌学情绪中挣脱出来。有少数具有强烈厌学倾向的学生的厌学情绪也得以缓解。

    3、师生关系的变化

    由于教师主动走进学生的心灵，学生对教师更加信任，更加亲近，更为可喜的是，一些有厌学倾向学生和教师的关系，从对立走向调和，从对抗走向合作，师生关系更加融洽和谐。（见附件4照片：老师宴请优秀生和进步生）

    4、家庭的变化

    由于互联网、家校通、家长学校等多种方式的沟通，家长对学校多了几分理解和支持，对孩子多了几分体贴和宽容。值得一提的是，我校家委会的成立大大促进了家校联系和沟通，家长的教育观念有了大大的改变。我校实验小学网站和微信平台也专门开设了“家长专区”及时分享相关的教育信息和资源，从真正意义上改变了“有事找家长”的单向联系方式，使学校与家庭之间的沟通在友好的气氛中真正做到互动、经常（见附件5：截图）。

四、存在问题及改进措施

   （一）存在问题

    1、参与本课题研究的都是第一线教师，并非心理辅导工作的专业人员，所研究成果的科学性还有待时间的检验。

    2、由于升学问题的是全社会关注的热点问题，“应试教育”仍然具有顽强的生命力，学生的学业负担和精神压力依然不能切实得到减轻——我们所能做的只不过是局部的改良，而不能从根源上有效消除厌学情绪。

    3、教师既要抓素质教育，又要抓应试教育；既要提高自身的素质，又要提高学生的水平；既要面对学校的压力（考核、职评等），又要面对社会的压力（升学率等）；既要减负，又要增效——来自社会的指责和诘难日益增多，教师所承受的压力空前的沉重，常有心有余而力不足之感，甚至导致了厌教情绪的蔓延。

    （二）改进措施

    1、积极主动地进行小学生心理研究，充实自己的理论知识。

    2、虚心向专业心理专家请教学习，努力提高自身的课题研究水平。

    3、努力调动学生学习兴趣，发挥学生的积极主动性，提高课堂效率，减轻学生学业负担。

    4、积极寻求与家长之间的沟通和交流，家校携手，最大限度地降低学生的厌学情绪。

    总而言之，如何使教师乐教，学生乐学，我们还有很长的一段路要走。

 

【参考资料】

       1、《学生实话实说》中国人事出版社，钱民辉著，1998版。

       2、《心理健康测量》暨南大学出版社，宋专茂、陈伟著，1999版。

       3、《学生心理健康辅导完全手册》中央民族大学出版社，张万兴主编。

       4、《学校心理卫生学》广西教育出版社，李丹编，2001版。

       5、《中小学心理健康教育》开明出版社2002年第9、10、11期。

       6、《小学生心理健康教育读本》浙江教育出版社，游小培主编

       7、《中小学心理辅导实用理论与技巧》北京师范大学出版社，岳晓东、祝新华著

       8、《教育心理学》上海教育出版社，邵瑞珍主编

 

 

 

                                                                             

2015年6月27日

 撰稿人:张全霞、冯本霞、马志虎

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