加载中…第五单元海鸥回来了--11-20各数的认识
(2018-09-17 10:33:59)
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教育文化 |
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一、教学内容：
11-20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算。
二、教学目标
2、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；并能正确的读写，知道11—20各数的组成，结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
3、在建立数概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
4、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。
三、教材分析
本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。二是倡导计算方法多样化。在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。
本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友迎接海鸥回来的情景，借助问题：“沙滩上有多少只海鸥”，产生数海鸥的必要性，引入对11-20各数的认识。教材借助小棒和计数器数一数、拨一拨、引导学生掌握数数的顺序，感悟数的大小，并重点突出对11和20这两个数意义的学习，认识计数单位和数位，掌握数的组成及数的读写方法。第2个信息窗呈现的是小朋友给海鸥喂食的情境，借助问题：天空一共有多少只海鸥？和还剩多少桶鸟食？引出计算“十几加几”“十几减几”的学习，认识减法算式各部分的名称。在探索算法的过程中，完成对“几加10”、“10加几”的教学。“10几减10”安排在自主练习中。
四、教学重难点：
重点：掌握11-20各数的组成和读写。
难点：20以内数的写法。
五、课时安排：5课时。
11——20各数的认识
信息窗1 迎接海鸥
11——20各数的认识
2课时
信息窗2 喂海鸥
十几加几 十几减几
2课时
智慧广场
1课时
第1课时
课题：信息窗1海鸥回来了
11—20各数的认识
教学内容：
教科书第76-78页信息窗，自主练习1-5题
教学目标：
1、结合现实情境，使学生能正确的数出数量在11-20的物体个数，并会正确读写，认识计数单位个位和十位，知道数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位十的建构过程，建立正确的数的概念。
3、经历用20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的兴趣，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。
教学重点：
建立计数单位十的概念，；了解不同数位上的数所表示的意义。
教学准备：
课件、计数器、小棒、练习纸
课时安排：2课时
第1课时
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、你们喜欢大海吗？让我们去看看现在海边的美景，怎么样？
2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）
3、根据图中的信息你能提出什么数学问题？（让学生充分提问，选择性板书）
生：沙滩上有多少只海鸥？
生:
礁石上有多少只海鸥？
……
二、操作探索，解决问题
1、解决“沙滩上有多少只海鸥？”
（1）数一数
师：大家先来估计一下，大约有多少只海鸥？
师：到底有多少只？数数看！
你是怎样数的?
(2)摆一摆
①用小棒表示
师：11怎样表示？如果一根小帮代替一只海鸥，11只海鸥要用多少只小棒？
师：想办法怎样能够一眼就看出11根小棒。（学具操作，师巡视指导）
展示学生的摆法。
②优化摆法，建立计数单位“十”的表象
师：我们有这么多的摆法，哪种能一眼看出是11根小棒？
生：一捆10根，再加1根就是11根。
演示讲解：把10根捆成一捆10个1就变成了一个十。（板书：10个1是一个十）
③学习11的组成
师：我们1捆小棒代表一个十，再摆几根就是11？
那么11里面有几个十和几个一？
演示、生说、板书：11里面有1个十和1个一。
同桌互相说说。
（3）拨一拨
①拨11
认识计数器，师：数宝宝和我们一样也要排位的，在计数器上从右边起，第一位是十位，第二位是十位。
在计数器上个位拨1、2、3----10，只有十个珠子，怎么才能拨11呢？
师：我们可以把这10个珠子合起来换成十位的1个珠子，也表示一个十，在个位上拨1个表示1个一，合起来就是11.
②写数
师：这个1对应什么位？（十位）我们就在十位写1，这个1对应什么位？（个位）
就在个位写1.
11读作：十一
（4）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
2、解决第二个问题
师：刚才我们用小棒和计数器认识了11，现在我们解决第二个问题
师：估计有多少只海鸥？
数一数（20）
用小棒摆一摆
让学生演示摆法，看看哪种摆法更简单？
演示用小棒摆的过程：一捆是10根，20根捆两捆。
师：一捆表示一个十，两捆表示几个十？（板书：2个十是20）
2个十在计数器上怎样表示？
引导2个十就是在十位上拨2个珠子。
写作：20读作：二十
3、教师小结
师：通过数数、摆一摆、拨一拨认识了11-20这些数字宝宝。揭示课题
我们来数一数吧
三、巩固练习
1、练习数数：11数到20、20数到11
做自主练习第3题
2、变式练习
填一填：
教科书第78页的第1、2、4、5题
四、课堂总结
今天我们学习了什么知识？
你学会了什么？
板书设计：
11-20各数的认识
10个一是一个十
从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
11里面有一个十和一个一。
2个十是20
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
第二课时
课题：综合练习
教学过程：
1、复习
（1）上节课我们认识了哪些数？
11数到20
20数到11
单数数
双数数
（2）拨数练习
、写数练习、并说说组成
（3）比较大小
猜数游戏：师说生猜
如：出示10，有一个数
比10大的多，猜一猜是多少？
同桌合作。
2、练习
第8题
比较大小
第9题
估算练习
第10题
小蝌蚪找妈妈
第11题
按规律填数。说说你是怎样想的。
板书设计：
11、13、15、17、19
12、14、16、18、19
信息窗2
课题：海鸥回来了十几加几不进位加和十几减几不退位减
教学内容：
教科书第80-81页。
教学目标：
1、结合现实情境，掌握十几加几(不进位加)
的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，能较快、准确的进行计算。
2、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。
3、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。
4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。
教学重点：掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法
教学难点：使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。
教法：引导探究
学法：自主合作探究
教具学具准备：学生准备小棒或者方块。教师准备课件。
课时安排：2课时
第1课时
教学过程：
一、复习旧知。
1、口算。
2、填一填。
（1）1个十和5个一是（
）。
（2）19里面有（
）个十和（
）个一。
（3）17 = 10 +
( ) 13 = (
) + 10
12 = 10 + ( )
二、创设情景，提出问题
1、上节课，我们欣赏了海鸥图，同学们根据图提出了许多有价值的问题，这节课我们继续去看看海边的美景，怎么样？出示情境图，让学生说一说图上都有什么？你找到了哪些数学信息？
2、根据信息能提出哪些数学问题？
让学生充分提问，教师筛选有价值的用加减法计算的问题进行板.如：
（1）天空中一共有多少只海鸥？
（2）海面上一共有多少只海鸥？
（3）还剩多少桶食物？
三、操作探索，解决问题
1、天空中一共有多少只海鸥？
师：要解决这个问题，需要知道哪些信息？（让学生把信息和问题完整的说说，感知应用题的基本结构。）
用什么方法计算？为什么？
出示算式：12+3
你想怎么算？
（1）动手操作：用小棒摆一摆，算一算。
（2）同桌说说想法。
（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）
生：直接用小棒算的是15
生：12接着数三个数是15.
生：2+3=5
10+5=15
（4）比较方法，自我优化。
师：你认为哪种方法好啊？第三种
师在计算的时候我们可以先算什么？再算什么？
2、还可以怎样列式？
板书:3+12=
（1）这道题与上题有什么不同?
（2）先算什么?再算什么?在小组里说思路.
（3）口算这样的题要注意什么?
3、独立解决第2个问题，然后集体订正。
4、解决第三个问题：还剩多少桶食物？
师：要解决这个问题，需要知道哪些信息？
怎样列式？板书：17-4=
怎样计算？利用学具摆摆、算算。
交流算法。
你认为哪种方法好？说说计算过程。
5、指导认识加减法各部分名称。
学习加、减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。
学生随便说一个加减法算式，其他同学指明各个部分的名称。
师板书。
三、巩固练习
1、自主练习第1题
独立计算，比一比说一说上下两题有什么相同的不同的，让学生体会计算方法。
2、第2题
叙述图意，独立计算
3、第3题
独立计算，比一比说一说上下两题有什么相同的不同的，让学生体会计算方法
4、第4题
看图列式
四、课堂小结
这节课你学会了什么？学生自由发言，也可以谈谈这节课学习的感受。
板书设计：
十几加几不进位加和十几减几不退位减
1、天空中一共有多少只海鸥？
2、海面上有多少只海鸥？
先算：2+3=15
再算：10+5=15
3、还剩多少桶食物？
17
-
4
= 13 （桶）
第2课时
课题：十几加几不进位加和十几减几不退位减的巩固练习
教学过程;
一、复习
1、上节课我们学习了什么内容？复习加减法各部分名称。
2、口算练习
12+3
4+14 15-4
17-7 说说计算过程
二、自主练习
1、第6题
完整的叙述图意，说说怎样列式、计算
2、第7题
指导读题，说说你了解了哪些信息？
怎样列式？为什么？
引导：一共捉的-小青蛙捉的=妈妈捉的
3、第8题
学生独立填写，说说怎样想的。
4、第10题
学生独立做。
5、聪明小屋
找一找哪个数与其它数不一样？为什么？
课题：智慧广场
教学目标：
1、结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、通过活动激发学生学习的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
内容：第85页
移多补少的问题
教学准备：
教学过程：
活动一：
师：芳芳和晶晶进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？
出示情境图。
师：你了解哪些数学信息？
提出问题：芳芳给晶晶多少朵，两人的花一样多？
活动二：
1、让生独立思考：你有什么办法使晶晶和芳芳的花一样多？
2、汇报想法
3、根据学生的回答板书
4、验证想法：可以摆一摆、画一画来解决
师画直观图验证哪种方法正确。
师：你喜欢哪种方法？画图是帮助我们解决问题的一个重要方法，以后我们可以借助直观图来帮助解决。
活动三：对比思考
1、看图对比
问题一：芳芳比晶晶多几朵
问题二：芳芳给晶晶几朵，两人同样多
引导思考：问题一是求多出来的部分，问题二是求移动的部分
让学生理解：先算找出多的部分，多4移2，也就是移动多的部分的一半。
2、如果芳芳比晶晶多8多，芳芳要给晶晶几朵才一样多？
学生思考，用刚才的结论找到答案。
自主练习：
1、第1题
可以让学生直接在图中移多补少，移动多的一半。
2、第2题
让学生独立画图解决。
3、第3题
学生独立解决。
4、第4题
首先解决第一个问题：右边有多少人？
要学生理解左右人数要相等才能开始比赛，这也是移多补少的问题。
借助直观图解决。
5、第5题
兔哥哥有9个萝卜，送给弟弟1个，他们一样多说明了什么？
说明两只兔都有8个，有一个是哥哥给的，弟弟应该是7个。
课堂总结：
今天我们在智慧广场学习了什么？移多补少的问题在生活中经常碰到，以后小朋友要多留心这样的问题。
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