《摆的研究》教学设计

浙江省丽水市松阳县实验小学  叶雅琴

【教学目标】

科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快；与摆锤重量无关。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程，并能利用结论制作简易计时器。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

【教学重难点】经历研究快慢与哪些因素有关，并依据科学知识，制作出摆动次数固定的摆。

【教学准备】分组材料：铁架台、摆、记录表

【教学过程】

一、    导入：

上节课我们研究了摆钟里的摆，知道摆的快慢与摆幅的大小无关。但是在我们摆动摆的时候却又实实在在看到摆的快慢有所不同。

你觉得可能是什么因素影响了它们的快慢？又存在什么样的关系？

生：摆绳长度、摆锤重量

这些只是我们的猜测，为了验证我们的猜想，我们要用实验来验证。

二、   讨论实验研究方案：

   1. 要比较摆动速度与摆绳长度的关系，需要改变什么条件？哪些条件要保持一致？

摆绳长短关系：摆绳长短改变，摆锤重量、摆动幅度、每次的时间、计数方式等条件不变。

如何做到其他条件保持不变？说说你的办法。

要比较摆动速度与摆锤重量的关系，又应该这么做？

2.操作的注意事项：

（1）摆动幅度最好在15°左右，用“单摆”进行实验；

（2）计时员看着时钟，秒针刚好走15秒，立刻喊“停”！

（3）除计时员外所有同学进行计数并记录

三、实验探究：

分组实验（15分钟左右）

材料安排：先做“摆绳长度”的关系，完成的小组上台领取另外一个摆锤进行研究。

做完的小组由记录员上台填写汇总表

四、   交流研讨：

1、分别分析每种球的数据，纠正少数组的特殊数据。

2、全班达成共识，形成科学概念

五、利用今天所学，完成任务：

分别制作15秒摆动固定次数的摆。

六：课堂小结

小结：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆幅大小和摆锤重量无关。

利用今天所学的知识，自己寻找材料在课外模拟挂钟，制作一个一分钟能摆动60次的摆。

板书设计：摆的研究

  http://s5/mw690/005QjgTigy71ePPtf24a4&690
 个人简介

叶雅琴，2008年8月加入教师队伍从教科学学科，多次获得松阳县优质课一等奖，县实验操作大赛一等奖，论文一等奖；市课题研究二等奖，优质课比赛二等奖；多篇论文获国家级一、二等奖；2011年被评为松阳县科学教坛新秀，2013年被评为丽水市科学教坛新秀，2015年被评为松阳县教育系统先进个人。现为陈彤名师工作室成员。

试教体会

《摆的研究》一课是五年级下册第三单元的第6课内容，在《时间的测量》单元并不是起始课。因为与前几课的知识点上，并没有太大的联系，之前在上这课时，都是选择下移一个年级上。单纯研究“摆”，研究“摆的快慢与什么因素有关。”这个问题。整节课的设计着重于一个“对比实验”的设计和操作上。

这次活动刚好在下册，五年级的教学进度也刚好吻合，所以选择了直接用五年级学生上课。喻老师提出来，既然用五年级上，就应该看懂这节课在这个单元的意义，并且将重心转移到这个部分来。于是，我再次研读教材，将本课重新放回到单元中去审视，重新进行教学设计。本课在第六课，前面四课其实是人类计时史的再现过程，而摆的等时性的发现，到发明摆钟，将人类的计时精确度大大提升，具有里程碑的意义。本课又是在认识《机械摆钟》之后，所以，我将教学重点从“研究影响摆的快慢的因素”转变为“经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并能利用结论制作简易计数的摆”。

实验探究讲究合作性和自主性，所以在研究摆的快慢因素时，我采用了长时探究，给学生充分的时间自主探究，让每一位学生有操作和记录的机会，做到人人参与，人人记录。希望能更好的做到思维过程的展现和表达。

经过几轮试教，感觉与设想还有差距，还需不断改进，希望得到老师的帮助和指导，让这节课能有更大的进步空间。