一、关于早期教育的思考：

过高的期望，带来孩子的无望；

过度的保护，带来孩子的无能；

过分的溺爱，带来孩子的无情；

过多的干涉，带来孩子的无奈；

过多的指责，带来孩子的无措。

什么对孩子来说最重要？

人之生——生命：健康第一

人之品——品性：做人为先

人之格——品格：生活质量

人之气——贡献：服务社会

人之才——才学、才华、才艺、才干

二、3-6岁儿童学习与发展的总目标：

1、长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。

2、短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。

三、基本原则：

1、整体性原则：关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2、差异性原则：尊重幼儿发展的个体差异。

把《指南》当做“阶梯”，而不是一把“尺子”！要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境。

切忌在幼儿之间作盲目的简单的攀比。

3、理解幼儿的学习方式和特点：做中学、玩中学、生活中学。

4、重视幼儿的学习品质：

“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”

强调：好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造！

四、主要内容框架：

1、五个领域：

   健康、语言、社会、科学、艺术

2、十一个子领域：

   健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力

   语言：听与说、阅读与书写准备

   社会：人际交往、社会适应

   科学：科学探究、数学认知

   艺术：感受与欣赏、表现与创造

3、三十二个目标：（略）

五、数学认知部分：

3—4岁儿童发展目标：