听 课 有 感

夏济民

地点：麦元双河小学 时间：2020.11.25 班级：501

授课科目：语文 课题：《山居秋暝》 授课人：甘

11月25日上午，我开展了本学期第三次的教研学习，再次认真聆听并学习甘老师给大家带来了一节精彩的古诗课《山居秋暝》。

老师的这节课通过谈话导入，以“四时景物皆成趣”带领学生走进课文。开始了古诗学习的基本步骤的第一步——解诗题。重点放在对暝和居的解释上，并拓展出住在村里叫“村居”、住在外地叫“客居”、住在无人之地叫“隐居”。让学生谈谈对诗题的理解，回顾诗人王维的诗句，相机补充诗人的资料。

在精读品味环节，组织学生自由读诗，对照注释，边读边想象，进而理解诗意，感受诗中美的画面。朗读诗句，读准字音，读出节奏，在朗读上，有层次地深入。以各种形式展开朗读，全班齐读、找学生代表朗读、老师与学生合作诵读。带领学生画停顿线并了解五言律诗的基本常识。在读诗的要求上，提出五点：读正确、读节奏、读韵味、读画面再到最后读感情，层层递进。接下来逐句感受画面，顺势导出诗中画面与景物，引出“动静结合、以动衬静”的表现手法并板书。发动学生充分想象，从景物到抒情，一次性连接，贯彻的干净利落。

以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。 在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。

整体上来看，这节课让人如沐春风，享受其中。甘老师的古诗课上的非常细致，也花费了很多心思，整节课很有古诗的味道。古诗的魅力在于每一个字都有绝妙之处，每一处景色都饱含作者的情感，每一举动都有深层的含义。在教学中先让学生提出每一行诗中不懂的字词，读读议议，借助翻译，体会每个字词在具体语言环境中的含义。 诗人的灵感来源于生活，在课堂的教学基础上，我们可带学生走进生活，走进自然，走进情境中去，以自己的体验、感受，去理解诗意，感悟诗意。更新新奇的时，甘老师将作者“王维及朝代”放到了最后去介绍。我想甘老师在这里可能是埋下了伏笔。其用意在于，先让学生们通读全诗，让诗的景与情充分融入学生的脑海中，以至于让学生们好奇，是什么样的诗人生活在什么样的盛世下，才有得如此的美景美情。这一步教学设计，一反常态，却又是独特新颖，而且给人的感觉是非常的独到，甚至比开篇介绍作者及朝代的益处，有过之而无不及。

引导学生读中思，读中悟，提高学生的阅读能力。精心设计选择学生喜闻乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情。因此，我认识到在课堂上，要训练学生有感情的朗读，用自己喜欢的方式阅读。让学生在朗读之中更深入的体会诗句所表达的喜怒哀乐，从而受到艺术的感染和情操的陶冶。