光明小学 刘庆珍

《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。本节课，霍老师的教学过程比较好的体现了新课改的教学模式，下面就谈谈我的认识和体会：

一、创境激趣 ，导入新课

在导入环节老师创设了让学生摆草莓的操作活动，杨老师亲手制作的草莓图片逼真自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。

二、教学重点与难点

本节课中，余数的意义和余数要比除数小为全节课的教学重点和难点， 教学中，霍老师紧紧抓住这两部分内容，新课教学和课堂练习都围绕它展开。教学中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，霍老师加强了直观教学，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必须比除数小。

三、重视学生的动手操作、合作探究

在本节课中，霍老师安排了两次操作活动。第一次是让学生分别用8、9、10、11根小棒摆正方形，看看这8、9、10、11根小棒分别最多可以摆几个正方形，余几根。边摆边记录边用算式表示出来，紧接着让学生观察余数与除数的大小。这个活动给了学生很大的自由空间， 充分调动了学生的积极性。第二次动手操作是让学生探究余数和除数的关系。霍老师采用了猜测--验证--概括的方法，先让学生观察黑板上几个算式中余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系，然后同桌合作，增添小棒根数继续摆正方形，看还可能余几根小棒，并记录下来。在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测，教学难点迎刃而解。

四、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。

本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。

我建议:介绍余数的意义时应把它叫响,让学生真正了解余数,明白余数是余下不能再分的部分.