学校正在推行课堂教学的“五个转变”，即教师角色由课堂的主

讲者变成主导者，教学手段由单一的师生互动变多边的师生互动、生

生互动，学生学习方式由被动接受改变为主动学习、自主探究，学生

课堂参与由部分参与变全员参与，教学效率上变“课后暴露问题”为

“课上暴露问题”，如何实现这五个转变我谈谈自己的看法，不当之

处请各位专家和同行批评指正。

    一、教师的改变——教师变导师

    举个简单的例子，在平常的教学中我们遇到最普遍的问题是：对于同样的问题，教师讲了很多遍，学生老是不会!分析造成这一现象的原因，我认为有这样两个方面：一是教师忽视了教学的主体是学生，以灌输代替启发，偏重讲授，这就容易出现“夹生饭”现象;二是某些学生一听到底，缺乏思考和参与，不主动探索有效信息，独立思考意识差，难免产生疲乏感。

　　为了解决这种现状，教师角色就必须改变，我认为教师角色应由课堂的主讲者转变为主导者，教师应该要成为学生学习的组织者、策划者、指导者、引导者，即教师应该变为导师。

    课堂教学中，简单的内容由学生自主完成，促使学生主动的参与

课堂，独立思考，教师要善于观察学生的完成情况。课堂教学中设计

提问或应变设问，调动学生的积极参与课堂，这样既活跃了课堂气氛，

也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈。课堂中重

难点的突破由教师引导点拨，解决过程中学生有什么反映，产生怎样

的共鸣，教师都要做到心中有数。例如在讲到选修5第二节醇时，醇

的物理性质由学生自主完成并展示，结合分子结构模型完成乙醇的分

子组成与结构，教师因势利导提出设问：物质的结构决定性质乙醇有

哪些化学性质呢?让学生以小组为单位结合实验探究，从而活跃的课

堂教学氛围高效，让学生能在愉快、欢笑中接受化学知识。即淡化紧

张疲劳，活跃了课堂，又拓宽了学生的视野，丰富了知识。  

    二、学生的改变——教室变成学室

    激发学习兴趣，培养爱学的习惯。每一门课程的学习都有优等生和学困生，学困生在学习中本身缺乏自信，对学习带有厌倦和恐惧心理。为了充分发挥学生的主体作用，不但要树立学生的信心，使学生会学，而重点放在“学”字上，启发学生主动学习，开拓学生的智能。在化学教学中注重培养学生学习化学的兴趣和学习习惯的养成，这是成功教学不可缺少的一个重要理念。

　　挖掘潜力，求得乐学，要使学生成为化学课的“乐之者”。首先，要激发学生学习内驱力，教师课堂中要通过前途理想教育、责任担当教育、坚守教育促使学生变要我学为我要学。其次要让学生勤于思考，教师要采取多种手段，力争使课堂多姿多彩，吸引学生。再者让学生善于动脑，大胆发言，敢于质疑问，要让学生知道，解决疑难的过程，就是学习的过程，即使说错了，也应给于表扬。要多创设让学生表现自己的机会，培养学生敢于发表自己见解，让学生的问题在课堂暴露，当堂解决。最后鼓励合作学习，使学生在课堂活动中积极合作，主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成积极合作，主动参与的学习习惯。教师应以最有效的方法去抓住学生思维中最有能动性的地方，使学生扎实地掌握化学的基础知识和基本技能。为此教师要研究学的主体，弘扬学的精神，提供学的帮助，激发学的动力，让“学者”好学，学有所成，让教室成为真正的学室。

    课堂的五个转变真正体现了新课程背景下“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，这样的转变，会进一步激发学生的学习兴趣，增强学生主动学习的意识，锻炼学生多方面的能力，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使课堂变得高效有序，充满生机和活力，让我们共同尝试改变，通过改变来打造高效课堂。