又是学年期末日，学校上下人倍忙。眼下各校师生根据上级监测方案通知要求，都在积极做好考前准备，有的制定预案，有的精选试题，有的专题研讨复习课上法，呈现出浓厚的教学氛围。由于监测成绩与学校内涵发展评估、教师绩效考核、评优评先、晋级职评密切相关，领导、教师高度重视理所当然。但作为学校管理者，不仅只是关注期末监测，还应该将目光放的更远一点，关注学生健康成长，全面发展。因此，落实多元化的评价机制，为学生终生发展奠基尤为重要。《新课程标准》中指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。

 “精心教育，潜心育人，教育要可持续发展，构建新的评价体系，是新形势下教育工作者、学生、家长、社会关注的重要问题”，2012年暑期在上海学习期间，专家们一席话至今在耳畔回响。实施多元化教学评价已成为未来教育改革评价的方向。合理运用多元化评价，有利于因材施教，促进学生主动、全面发展，更好的实施分层教学，有利于综合评价学生在情感、态度、价值观等方面创新实践能力。通过多向交流、互动评价充分彰显学生学习的主体地位。近几年，五河教育呈现多姿多彩的景象，通过健康节，科技节，精彩大课间、特长监测等活动的开展，营造良好的氛围，收到良好的效果。

教育评价是改进教育管理、提高教育质量、促进教育发展的重要手段。教育评价多元化的根本目的在于更好地发掘学生各方面的潜力,促进学生的全面发展，体现“以人为本”、“和谐育人”的理念。建立多元化的教育评价需要做好三个方面工作： 
一、评价方式的多样化

1、发展性评价

发展性评价的核心是重过程。在以往的评价过程中，学生往往处于被动角色，教师评价只重结果，不关注过程，评价机制单一，影响评价结果的客观性，科学性，学生很多兴趣、特长、潜能没有被挖掘出来，新形势下的“千里马”被埋没。发展性评价的关键是要求教师要用发展的眼光看待每一个学生，每个孩子身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多一批优秀的学生。教育要可持续发展，要让评价为教育服务，让教育培养适应未来社会发展的众多的优秀人才。

2、课堂评价

现在的课堂应该是开放的以学生发展为中心的课堂，课堂评价就是教师在课堂中要充分关注学生的状态，根据学生课堂表现去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、去尝试、去实践。比如，我们不少教师对课堂评价表的设置、使用比较好，通过随机评价，教师以肯定、激励、赞赏的语言，帮助学生认识自我，体验成功，树立信心。真正践行了以学生发展为中心的课改新理念。

3、成长记录袋

成长记录袋就是一种重要的质性评价方法。成长记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，内容包括学生的作品、获奖证书、反思以及其他相关的证据与材料等，以此来评价学生的学习和进步的过程。有的学校虽然建立了成长记录袋，但内容简单，空洞。学年结束，学业期满，袋中材料极少。因此，我们倡导学校和教师要对学生的学习档案和考试结果进行分析，客观地描述学生学习中的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，并且安排专人做好材料的收集和整理工作。

二、评价主体的多元化

在“应试”教育中，教育评价活动的主体主要是学校管理人员，学生处于被动评价，他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态。但事实证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。教育评价的一个重要特点就是评价主体的多元化，不再让学生处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地位，这有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思，有利于师生共同成长进步。 

1、自我评价：顾名思义，就是让学生在学习成长过程中根据自己完成任务的情况进行客观、公正的评价。但要求学生实事求是的态度评价，这种评价有利于增强学生的责任感、自信心。

2、生生评价：以班为单位，建立学习评价小组，让学生定期对小组同学学习的情况，在校表现进行互评，每个学生都由其他学生对其整个学习过程中的表现作出评价，从而保证小组合作学习顺利而有效地进行。

3、家长评价,让家长参与评价是由校内活动向课外延伸的一种很好的方式。这种评价方式能增进学生与家长之间的交流，也便于教师与家长携起手来共同教育学生。只是农村留守儿童较多，祖父母文化层次不高，我们应尽可能利用现代信息手段多与家长联系沟通。

4、教师评价,教师对学生的评价应该贯穿教育教学的全过程。这种评价要求及时、贴切、激励、激发，要充满对学生的关爱。恰当的评价会使你的教学收到事半功倍的效果。

当然，在日常学习活动中，教师应该将学生自我评价、生生评价、家长评价和教师评价结合起来,更好地发挥教育评价的导向作用，帮助他们认识不足并加以改进,从而促进学生的全面发展。

三、评价内容的多面化

新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价，评价内容是开放性的，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。“品德修行得好、知识掌握得好、身心发展得好、审美陶冶得好、创新实践得好”的“五好”目标为我们确定了目标，提供评价依据。因此，许多学校都改变了过去的评价方式，采用多样化评价方式，量化等级制，综合评定学生的学习状况，这与新时期培养发展性，创新性人才目标是一致的。评价不仅是甄别和选拔学生，而且更是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

在评价中始终强调整体性和综合性。在新课程理念的指导下，考试的功能应当充分发挥其促进和激励作用。我们 要将考试与其它评价方式有机结合，要根据考试的目的，性质，选择具体的方法、手段，并对考试结果进行不同的处理。在这同时，我们认为还要关注学生对评价结果的认同，使其最大限度的接受评价结果。学校在阶段检测中，允许学生提出二次检测的要求，只要学生认为此次检测未能考出应有的水平，经过短期复习后，可进行复测，并把他认为满意的分数填入其成绩册中或将自己满意的试卷放入档案袋中。

课改谋新路，评价促发展。新时期新形势下要注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多样化，使评价成为展示学生多方面才能的舞台。改变过去单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。办人民满意的教育，育社会需要的人才。

当然，教育评价多元化的建立是一个漫长的过程 ，随着社会的进步和教育水平的发展,人们通过在实践中不断地尝试、探索和改进，教育评价必将向着以促进学生的全面发展方向演变，向着多元化趋势发展。 在新的教育形式下，我们主张调动各种有利手段，运用多样化方式，实施多元化评价，从知识到能力，从创新到实践，从情感到态度，从品德到价值观多方法多方式相结合，充分发挥评价的优势，以评促教，以评促学、以评促发展，以评促提升。让多元化评价成为教育战线一道亮丽的风景线，让每个学生都能发挥自己最大潜能，健康、向上、自信、乐观，去享受阳光教育，为幸福人生奠基。