学员姓名

武 喜 余

学员单位

通 远 中 学

观察时间段

2016年1月15号

观察对象

八年级三班全体学生

授课内容

八年级英语Unit 5 Listening and Speaking practice about TV shows

观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

在上本节课之前我首先播放了一段有关学生深受喜欢的动画片猫和老鼠，这样以此激发学生对电视节目的兴趣，再由我所创设的问题导入本节课，

1.Do you like watching TV?

2. Do you like this TV show?

3. What is the name of this TV show?

4 .What kind of this movie is it?

 5. What do you think of this movie?

与学生进行互动，提高学生对本节课的参与性。

1，学生对所导入的问题与情景创设非常感兴趣，积极性高2，学生能够及时反馈老师所提的问题，3，导入的时间有点长

要根据学生对电视剧节目的兴趣点设计问题（可能是直接进入课堂要解决的问题，也可能不是，如果不是，教师要用过渡语言，将学生的兴趣引向课堂要解决的问题）。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

本节课我主要进行的是听力与口语练习，我课前自制了一份导学稿，其中包含了六项任务，分别为1，复习学生在日常生活中所见所闻的电视节目2，掌握常见常用的描述性词汇3，学习表达如何对自己身边的人或事物的喜好4，依据问题进行创设提问，学生写自己的想法，说自己的想法5，小组活动，将一篇无序的对话排出正确的答案，6，观看一段视频，之后由学生明确任务，参考并组织写作训练

本节课的重点在于让学生说并且写，整节课都能够按照所设计的意图能组织有序，思路清晰，引导方法适当，但是学生在参与环节的过程中对有的知识点还是模糊，不熟悉，导致不敢说，写错，甚至交流较难。

结合本节课的导学稿，由词到句在到写作，环环相扣，步步以电视节目为引子让学生在感兴趣的话题下用上述这些内容引导学生，可能会激起学生的更高兴趣。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

在本节课的课堂活动组织中，我分布采取整体训练，个体提问，小组活动的形式贯穿于整个课堂，比如词汇部分可让学生熟读并加深记忆，这样学生就可以为自己在下一个说的环节中提供了更加准确的机会，也可以增加学生的自信心，在问答与书写的环节中，我通过让学生自己互评互看互听的方式让学生在学习中自己发现得与失。

学生在本节课的呈现中占据主导地位，通过应道基本都能够达到在每个环节训练师的要求，不足之处就是在每个环节之间的衔接中我觉得没有体现出明显的目标，就显得仓促。

课前了解学生，掌握学生英语思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

在本节课的组织中开头我个人觉得还是不错的，对于学生在课堂的配合与反应也是相当不错，也许是我个人的问题由于紧张我的语速快，课堂用语比较多，且生词也多，为学生在活动时与我的配合就显得有点吃力，还有就是学生在读词，写句子，做对话的时候有的是因为害羞，胆怯，或是紧张而出现了发音，语法，拼写等错误，不过我还是在第一时间给学生纠正错误，帮助他们，树立他们学习的自信心，让学生懂得在错误中成长。

对于学生在这节课的反应中，我感觉学生的参与度较高，因为这节课侧重了与他们在日常生活中紧密相连的话题，学生很容易上口并表达个人的观点，但不好的地方就在于他们的说与写，说的不自然，较呆板，只是比较死，不灵活，不广泛，只是机械性与重复性的词，句，语法错误较多。

了解学生英语学习的特点，

了解学生学习知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生价值态度与人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去设计教学、组织教学。