加载中…清明节共读《清明》：快乐地展开对生命的致敬（共阅心河02）
(2025-03-31 16:36:47)
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绘本生命教育 |
分类： 绘教育 |
“共阅心河：绘本里的生命教育”亲子共读项目在镜湖区图书馆落地开展。这是做这个项目时我完全没想到的机缘。感谢伯乐潘经理，从10年前在芜湖银泰城新华书店店结缘，到后来微芒团队连续八年在书店持续开展读书会，再到如今携手做个儿童阅读新项目，他始终以极大的热情在推动芜湖儿童公益阅读活动的开展。这一次，我们约定以一月一期的频率做好这个新项目。
2025年3月30日下午，我带着绘本来到镜图，和6组家庭共读绘本《清明》，共聊生命话题：快乐地展开对生命的致敬。通过共读、互动与实践延伸，引导孩子们从自然、亲情、传承与家国四个维度理解生命的意义。
一提到清明，大家就会不由自主地背诵起“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的诗句。我们就从这里开启探讨的：
为什么丰子恺先生说“清明扫墓是一件无上的乐事”呢？怎样理解这种“乐”呢？带着这样的好奇，我们先共读绘本。然后，我们发现了这些原因：
踏春之乐：在春天里感受生命轮回
这本出自丰子恺文本的画风精美的绘本，带领孩子们走进江南清明的春日画卷。杨柳依依、桃花盛开、紫藤花开，我们一边听故事，一边看美景。在绘本读完后，再把这些自然图景排列在一起连起来看时，孩子们油然发出感叹：这哪里是上坟啊，这其实是春游啊！
是的，这便是祖先们在这个春日布置了祭扫这件事的良苦用心。春和景明，天地清朗。行走在新的一年里，行走在万物复苏的场景里，心自然会雀跃起来，情自然会生发出来，我们会不由得边走边唱，唱“春天在哪里，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”；唱“小燕子穿花衣，年年春天来这里”；唱“春天花花幼稚园，
小朋友排成队， 排成队， 排成队， 走进春天的怀抱”……
旷野里响起了歌声和笑声，老祖们听到了，也该乐了吧。
相聚之乐：在风俗中感受乡情亲情
在活动现场，有个妈妈讲起自己家中的风俗，提到“做清明”这个词。这个“做”字正好突出了清明节要做一系列活动，包括到祖先的墓地瞻仰、扫墓、献花、祭拜，还有家人相聚，走亲戚。绘本里也生动呈现了这一习俗。
做清明，不仅上私家坟，还要去上祖坟。因而，清明时家人相聚，常常是几家人在一起。这时，我们就可以聊聊这个“欲断魂”和“乐事”这看上去矛盾的说法了：
原来，断魂的是“行人”。古时因交通不便，一旦外出经商、求学、访友等等，便会常在他乡，成为“行人”，也叫“羁旅之人”。你想啊，平时倒还好，但是在清明这个本应归家祭拜祖先的时节，自己却还在外漂泊，家人们其乐融融，自己却找不到落脚之地。又刮着风，下着雨，身也冷，心也孤，怎能不断肠？
而感到乐的是“家人”。乐在相聚，乐在团圆，乐在岁岁平安，乐在生生不息，乐在回家啦。从小家出发，回到了“大家”，回到了“家族”。这时，我们一起聊到了族谱、宗祠、姓氏文化，聊到了为什么很多人历尽艰辛也要去给老祖上坟：
我们回来了，拖家带口的回来了，笑呵呵地回来了。突然想起余光中的诗句：“我在外头，而你在里头。”这样也很好啊，孩子们会更理解生命的存亡：“个体的生命会消失，但生命本身不会消失”，也会自然而然就领悟“一岁一枯荣，春风吹又生”的生命轮回。坟头长了青草，后人又添新面孔，老祖们在天有灵，看着该多乐：岁岁平安，生生不息，好啊！
创作之乐：在慎终追远中传承家族记忆
每一次祭拜也都是一次回顾，我们总会告诉孩子这里躺着的是谁。然后呢？然后，有时我们会多说一些这个人的故事，有时我们自己也不知道该怎样更多地介绍这个人。那些其实还不算很远的人和事，不知怎么就一不小心在现实的生活中慢慢被模糊了印象。我们来祭拜，说明从未忘记，那是幸事；但我们的描述如此干瘪，祖宗有知，定然要生气的了。因为，我们要讲的其实不只是故事，而是一个家族传承的精神。
那怎么办呢？在这里，我介入了对“个人口述历史”的介绍。结合小红书上的现象，和大家一起观看了我为家人制作的两部作品，再一起学习怎样给家中长辈制作个人口述历史作品：
在场的长辈们分明都被触动了。我很期待有家庭能行动起来，做出这样的作品来。因为，在做的过程中，他们就会感受到家庭成员间关系变得更紧密了，共同记忆与情感连结也更深厚。
这里，我们也介绍了安师大的一个项目：为烈士画像。
自2021年11月起，安徽师范大学美术学院接力开展“为烈士画像”志愿服务活动，志愿者用手中的画笔还原烈士的样貌，实现烈士家属与烈士的跨时空“团聚”。同时，也让一段段感人肺腑的烈士英雄故事从历史中走来，让红色精神在这片大地上赓续不断、熠熠生辉。志愿者大学生说：“一张烈士画像是跨越时空的相见，是点亮家属等待的灯，更是红色精神薪火相传的铭记与传承。每一次与烈士家属面对面交流、每一次勾画绘制、每一次录制视频、每一场倾情宣讲，都是一场生动鲜活的思政课。”
“我们在记录前人，我们也会是后人们口中的前人。那么，你希望后代怎样谈起你呢？”我把这句话也递给了孩子们，留个白，期望他们能从这个视角出发，活出自己生命的精彩来。
“不知死，焉知生？”这堂绘本里的生命教育课，我们既感受到传统文化的魅力，更通过生命教育的四个层面——自然的轮回、亲情的温暖、家族的传承与家国的责任——帮助孩子们建立着对生命的整体认知，心怀感恩，好好活着。
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