睁眼看教育 2018-05-14 

教育学在课堂中进行最早的讲授是在欧洲的康德时代，确切的说最早在大学进行讲授教育学的人是康德，当然，在之前的夸美纽斯的著作《大教学论》被认为是教育学的产生标志，再到后来的赫尔巴特，教育逐渐成为一门学科。这些发展都从欧洲开始，不难理解的是欧洲是最早开始现代进程的区域，也会最早产生这种现代化的学科。在移民构成的美国，教育学的发展却又是另外一种场景。虽然我们现在经常提说美国的一些著名教育家比如杜威。但如果仔细看作为一门学科在美国发展的历史，就离不开一个人——佩恩。

美国教育学科的形成过程是一段值得追溯的历史,这段历史的开端部分有一位重要的开创性人物——教育家威廉姆·哈罗德·佩恩，这位1836年出生的人，却在教育史上被大多数人所忽略，特别是我国的教育研究中，也比较容易理解，作为几百年前的人，我们能够记住的人大多是哲学家、思想家和政治家，作为教育学讲授的佩恩或许在思想的领域就略显单薄，但在对学科的构建上功不可没。

佩恩生于纽约州安大略县的法明顿, 曾任密歇根州各类学校的校长、学监, 担任过《密歇根教师》 (The Michigan Teacher) 杂志的主编, 曾是伊普西兰蒂师范学校的校长, 1879年到1887年, 成为密歇根大学教育学讲座教授, 1887年到1901年, 在田纳西州的皮博迪师范学院 (Peabody Normal College) 担任校长, 并曾两度出任密歇根州教师协会主席。他一生勤勉, 著述颇丰, 性情谦逊真挚, 博爱悲悯, 在美国教育界享有盛名, 尤其对密歇根州的教育影响深远。

其实, 佩恩的重要成就还在于他是在美国大学正式讲授教育学的第一人, 也是美国最早的教育学教授。他在密歇根大学的工作对美国教育研究的专业化发挥了重要的开创作用, 尽管其本人基本是自学成才, 从未上过大学或学院, 鉴于杰出的学术成就, 他获得过密歇根大学授予的文科硕士 (A.M.) 和法学博士学位 (LL.D) , 以及纳什维尔 (Nashville) 大学授予的哲学博士学位 (Ph.D) 。虽然美国的教育史研究者就佩恩对教育实践的贡献有不少追忆和描述, 但对其在教育研究转型中所起的重要作用则较少着墨, 一方面是因为他在教育实践界的成就掩盖了其他方面的贡献;另一方面, 从19世纪中期到20世纪早期, 美国的教育研究正从实践取向转向专业取向, 新的教育学研究范式正在建立之中, 他身处这段历史中, 深具过渡性质, 后世的目光更多聚焦于在他之后的那些新时代的代表人物, 如杜威、桑代克等。

19世纪后期开始, 无论是外部社会知识生态发展的趋势, 还是教育内部实践变革的推动, 教育研究迫切需要进入大学发展成为一门专门的学问, 佩恩的工作和兴趣横跨教育界的各种领域,对教育发展有着较为广泛而高远的视域, 他不但担纲教育实践变革的领导者,同时积极倡导和推动教育研究的大学化, 并且身体力行, 投身于专业化的教育研究, 从事了大量的译介和著述工作, 以支持专业化教师的培养。他对于美国大学中教育研究的开启功不可没, 引领了美国教育研究专业化的趋势, 这样富有想象力的开创性人物, 终归不应被历史湮没。

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但是在美国教育发展进程中，只是属于一个过渡性的代表，作为美国第一代教育学教授的典型代表,佩恩的杰出贡献在于排除种种阻碍,完成了在大学中引入教育学的具体工作,提高了教师的培养层次、完成了教育学术职业化的转型, 为大学层面教育研究的开端铺设了道路。

佩恩所处时代的时代给了他机会也带给了他局限, 1879年他开创了美国第一个教育学讲座, 引领风潮, 但进入20世纪后, 这种机构形式迅速发展为更符合美国大学特征的教育专业学院, 而教育类课程也从通识取向过渡为专业取向。 他勤于译介和写作, 为美国教育学积累了第一批资料、教材, 广泛传播了教育知识, 构建了偏于历史和哲学的教育知识体系并使其超越于师范时代, 但他终究没有构建起影响深远、跨越时空的教育思想;他独有自己的教育学立场, 并在理论和实践中一以贯之,但他倡导的理性与演绎的教育理论研究取向迅速被杜威的“综合的”教育科学, 以及桑代克等的“实证的”教育科学所超越。但是, 过渡性质也正是他作为开拓者的贡献所在, 当然, 这种开创性影响并非他一人完成, 而他是第一代教育学教授中的典型代表, 他们承上启下的贡献值得后人记取。一如一切领域中的“马前卒”, 在他之后, 美国教育学术和教育思想的大发展时期以及教育变革的重大时期随即而来。

可能作为一名教育思想家，佩恩无法留下深刻的痕迹，只有作为一名实干者为后人奠基，就像我们今天的默默的科研者和学术明星一般，大众知道和关心的永远只有小部分人。但是当我们以教育学科史的眼光来观察中国教育学学科发展的当下,很多颇有成就的教育学人, 可能除了教育学界他们很少有人了解，但是他们能够赢得许多人的尊重, 并非因为构建了庞大细致的思想和理论体系, 而或许如佩恩一般, 是因为他们在开拓和推进教育学术研究所做的大量工作, 就算他们在教育思想史上还不足以彪炳史册, 但就教育学科史而言, 却值得浓墨重彩来描摹。