一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]

开题时间：12月1日上午

地点：初二（1）班

评议专家：郑沂、陈文慧

参与人员：吴小琴、林巧、关晓佳 、范水彩、林淑英

会议流程：

1、 课题负责任人吴小琴老师陈述课题开题报告及相关问题。

2、  课题指导老师郑沂对课题报告论证指导，肯定吴小琴老师已经作了一些探索并取得一定的成果，指出今后研究的重点和方法，要及时记录相关活动，注意收集好研究资料。

3、课题指导陈文慧老师对吴小琴老师开展课题表示支持和鼓励，建议吴小琴老师多学习，多实践，把这项工作搞好。

4、课题指导老师陈文慧对课题的具体实施过程进行了指导。

7、吴小琴老师表示，感谢领导的指导和重视，决心争取把这项工作做好，做出成绩，确有所得，争取结题通过。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

                       《初中语文导学案教学有效性研究》

一、课题界定

1、“导学案”：是由教师课前设计的、有利于学生课前自主学习的“学案”和教师课堂教学的“简案”二者合一的教学案例。是一种融教师的“简”案、学生的学案、分层评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。“导学案”的核心是把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。实质是用以帮助学生掌握教材内容，形成教学合一，培养学生主动构建知识能力。
　　2、教学模式：是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
　　3、实效性：是指课堂教学中实际产生的教学效果问题，涉及到有无效果和效果好坏等情况。至少应该包括以下几个具体方面的问题：制定的教学目标符合学生和教学内容的实际，定位准确;教学内容的选择符合学生的认知规律，充分有效地利用教学资源；教学中通过为学生创设现实的有价值、有意义且富有挑战性的学习环境，调动起学生学习语文的兴趣和探究的欲望，促进学生积极主动地探索知识；教学环节的设计关注学生参与学习的过程，学生进行有效地自主学习、探究学习、合作学习等。

二、研究目标、内容

研究目标

（1）促进我校语文教师转变教学理念，树立高效课堂教学观。
　　（2）构建适合我校语文学科特点的“先学后教，当堂巩固”的课堂教学模式，提高教学效率和质量。
　　（3）改变学生的学习方式，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。
　　（4）以研促教，引导教师有效教研，聚焦课堂，促进教师的专业发展。

通过对导学案的编写探索，可以解决以下问题：

1、解决学生学习兴趣不浓厚，数学整体成绩不高，增强学习数学的积极性。

   2、通过导学案的探索，总结一套行之有效的高效课堂教学模式，提高课堂的教学容量，增强课堂教学的有效性。

   3、通过对不同课型导学案的探索，总结出不同课型的导学案结构，增强导学案的实用性和可操作性，增强导学案对学生学习的指导性，增强教师教学的可操作性。

   4、通过对导学案的研究，通过模式化的课堂检测，达到知识课内解决，减轻学生课业负担，提高教学成绩，使教师教学水平不断提高。

研究内容：

1、导学案的使用课题研究我们已经做了一个学年，所以可以先对上个学年学生导学案的使用进行调查问卷。
　  2、在上学年的导学案编写与使用过程中，还是存在很多的问题，所以我决定再次通过网络、杂志等途径，进一步掌握“导学案”的编写要领。
　　3、在认真研读新课标、深刻感悟教材的基础上，学习外校在使用“导学案”教学过程中所取得的实效，了解他们存在的困惑、师生的期望等问题，结合我校语文教学资源（包括学生、学情等），吸取上个学年的经验和教训，继续编写、出版一套完整而又实用的“导学案”文本。
　　4、不同课型中“导学案”使用实效的研究。（研究重点）
通过对个案的长期跟踪调查和分析，寻求在作文课、阅读课等不同课型中“导学案”使用实效最大化的普遍规律。
　　5、基于导学案的有效课堂的内涵与特征的研究：本课题利用文献研究法，对以下几个问题进行研究：研究内涵与特征；研究提升导学案设计技巧与方法；研究扩大有效课堂“有效性”。并且有计划地展开交流，总结经验，归纳导学案设计技巧与方法；深入课堂，以评课开课、对学生进行问卷调查等方式，让老师和学生提出合理化意见，扩大有效课堂“有效性”。研究成果以文献综述和论文表达为主。
   6、基于导学案的课堂教学案例研究：运用课例研究法、课堂观察法，从“教学案例”为切入点，探索各学科基于“导学案”的课堂教学实践与案例研究；通过课例分析，寻找“导学案”在实践教学中的存在的问题以及解决策略，提高各学科课堂教学的有效性。
   7、基于以学定教理念的导学案设计的研究：通过行动研究法，“以学定教”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。各学科“导学案”的设计关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。本子课题主要应用行动研究法，提高教师导学案的设计水平，促使学生学习能力的提升。教师通过导学案的优化设计与有效实施，促使学生学习方式的转变，激发学生学习的内在动力。

三、实施方案（说明研究的方法、步骤）

课题研究的方法

1、文献研究法：通过资料的查阅，为开展实践研究提供实施依据。

2、调查研究法：通过当前语文“导学案”的现状调查，获得第一手资料，为开展实践研究提供实施依据。

3、行动研究法和案例研究法。包括集体备课、教学研讨、教学反思、教学观摩与评比、教学设计、案例分析等。从课堂实践中入手，获取第一手与问题相关的教学素材，不断积累，反思，反馈到教法的改进。最后将积累的点滴整理成文，写成反思、叙事或案例，以备进一步综合分析。

4、经验总结法：运用经验总结法，对语文导学案的设计和实践作深入研究，在研究的过程中边实践边总结，随时，积累有关本课题研究过程中的经验。

研究步骤:

（ 一）、制定好实验方案

   为了使研究能够出成果，能为教学搞好服务，制定可靠的实施方案显得尤为重要，在本学期初我们利用开学之际，研究可行的实验方案，并做好研究记录，定期进行研究，总结成果，改进研究办法。

   （二）、研究步骤

   1、准备阶段（2014年6-10月）  落实课题制定方案

    收集整理有关“学案导学”和预习的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究顺利开展做准备； 在本月我们通过总结前三年的研究成果，总结出以前所使用的教案，以及前两年所使用的导学案存在的问题制定可行的实施方案。搞好开题报告以及可行性分析报告，进行充分论证与宣传发动。

   2、实施阶段（2014年11月--2016年6月）

（1）、（2014年11月-2015年12月）具体进行研究，在这个阶段我们利用集体备课时间研究导学案的结构，导语的设计、导学案的指导性和具体可操作性，熟悉导学案的写法和操作流程，使每位参入者都能进行熟练的编写导学案。定期进行总结分析导学案存在的不足及时写好每节课后的教学反思，搞好研究记载。

   （2）、2016年1月-6月分工进行不同课型的导学案的编写总结各自优缺点，在这个阶段，我们通过各自的研究成果召开成果交流展示活动。组织参入教师积极听课，搞好质量分析，进一步深化研究成果。

   3、总结阶段（2016年7月-10月）

（1）、2016年7-9月搞好成果总结，让每位参入者撰写一篇研究小结，上交一份

优质导学案，撰写一份优质教学研究论文。（2）、2016年10月撰写研究成果结

题报告，在小组成员的报告基础上制定可行的结题报告并在语文组全组推广实

施。

课题组成员分工：

吴小琴全面负责，林巧负责导学案设计研究，关晓佳负责导学案使用实效性，

研究，范水彩负责导学案案例研究，林淑英负责导学案的编写与使用指导。

四、 预期成果

1、课题组活动记录（会议记录、听课记录等）、阶段性研究总结、调查报告等。

2、公开课、录像课。

3、教师导学案、教学案例、课堂实录、教学故事、教学心得、经验体会、教学论文，形成个案研究文集。

4、学生编写的学案，学习和使用反思。

5、撰写结题报告，形成体验式教学模式。

四、课题研究的经费及设备条件需要

学校现有教学设备，经费由学校报销。实验学生为本人所带班级。

                                             课题主持人签名：吴小琴

                                                              2014年 12月 1日

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

                                         评议专家组签名

                                             年  月  日

四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                               课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日