《探究植物细胞吸水和失水》的教学反思

深圳市光明新区高级中学   王云

    《探究植物细胞吸水和失水》是人教社《高中生物·必修1·分子与细胞》第4章第1节《跨膜运输的实例》中的部分内容。因为是借班教学，怕给授课学校的正常教学造成影响，所以课前与上课班级的任课教师进行了沟通，他们希望能够用1课时完成《植物细胞的吸水和失水》的探究实验和理论知识的教学，基于这个出发点，上课地点只能在实验室。如何既能兼顾到探究实验的完成，又能抓好基础知识的教学，便成为了上好本节课的关键。为了上好这节课，我从设计思路、教学方法和学法等方面做了大胆的尝试。

 1 背景   

     设计思路以《植物细胞的吸水和失水》的探究实验为主线，以学生为主体，在整个教学过程中教师只起组织者、指导者的作用，顺序安排上让学生先动手实验再引申到理论分析，彻底颠覆了常规的教学设计形式。教学方法上采用了启发式和探究式相结合的方式，作为一次大胆的教学尝试，课堂上除了用实验引导学生探究外，还设置了问题串启发学生思考。

     学生学习知识的方法也不再是先接触理论，后进行验证，而是先实验得到现象，再透过现象溯本追源。充分调动了学生学习的主动性和积极性，最终达成了本节课的教学目标。
2 反思

 2.1 自我肯定之处

     上完这节课后，师生的教学情况是令人满意的，基本上达到了课前的预期目标。本节课的优点比较突出，也出人意料之外：

   利用“包饺子时用白菜做馅需要放一些盐，凉拌黄瓜时拍碎黄瓜也需要放一些盐，但放盐后一段时间会有水出现，这些水是从哪里来的？”作为本节课的引言，从学生的亲身生活体验入手创设问题情境，这个情景创设充分调动了学生的兴趣，无论学生学习能力是高还是低，都能参与到学习中来，我觉得这是提高课堂教学质量的关键。

     第一次尝试这种先实验得到现象，再透过现象溯本追源的教学模式，也充分调动了自己的积极性，课前环环相扣的问题设置，尽管绞尽脑汁，但使整个课堂行云流水，一气呵成，不免也小有激动，同时也享受了精心设计带来的乐趣。

2.2  需要改进之处

    但本节课的教学在某些方面还不尽如人意，值得我在今后的教学中着力改进：
    由于是借班上课，对学生的情况了解不够，过高估计了学生的实验操作能力，探究实验部分课前预设时间为15分钟以内完成，但课堂上探究实验的实际完成时间为25分钟，大大超出了自己的预设范围，尽管自己已尽力调整，但仍然导致后半部分课堂比较仓促，整堂课有点儿虎头蛇尾的感觉。

    由于课堂上探究实验所用试剂不同，使用30%蔗糖溶液和使用50%蔗糖溶液的组别，在完成质壁分离实验后，使用50%蔗糖溶液的组别，质壁分离现象无法复原，由于时间的原因没有给学生进行解释。

                                                                                                                                     2014年11月5日