读苏霍姆林斯基《要相信孩子》有感（一）

北桥中心小学   戈佳

读苏霍姆林斯基的《要相信孩子》，在与这位令我敬仰多年的教育大师促膝交谈中，我感受到的是教育的力量，感受到的是生命在扩张，感受到的一位大师谆谆的教诲。

《要相信孩子》这本书中说，“为了关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤，焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里”。“相信”一词，说起来容易，做起来却很难。我们所教授的是一群特殊的孩子，无论是受到家庭还是社会风气的影响，这群孩子早早的就学会了撒谎。但是，我选择去相信我的学生。我班的束同学一直比较顽皮，父母忙于打工也从不管教他，经常跟着一帮大孩子玩，回家作业时写时不写。他每次找各种借口的时候，我都选择“相信”，所谓的“相信”，不是愿意被欺骗，我会一语道破他的谎言，但是补充一句：“老师还是相信你，老师也相信你会越来越好的。”不知是不是我的说教有了作用，这学期，他的作业上交情况越来越好。当我们发现某个孩子行为异常时，往往会采用简单和粗暴的办法批评和惩罚，其实，如果我们能耐心找到他们内心发生的变化和相信孩子，并用真诚的心去对待他们，同时用和睦、关心的语气去和他们交谈，我相信很多问题都能迎刃而解。

读苏霍姆林斯基《要相信孩子》有感（二）

关于对学生的惩罚，苏霍姆林斯基坚信，“惩罚是一种‘祸福莫测’的不可靠的手段，还是不用为好。”“任何时候也不要急于去揭穿儿童的不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”

“有些教师尽量想通过直截了当的，似乎是最可靠的方法来改正学生的缺点。他们把孩子的弱点公诸于众，希望儿童以批判的态度评论自己的行为，‘醒悟’过来，然后努力改正。但在绝大多数情况下，这种教育方法是最不成功的，因为这样对待儿童的心灵，就好比把他们最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感等统统暴露于外，并使之受到伤害。这样做的结果是，儿童会很自然地起来保护他们自己，尤其是当他们确信自己有了痛苦而老师反倒觉得愉快时，更会这样。”

对于这段话，我已经无法用多余的语言去形容它。多么朴实的文字，多么深刻的教育哲学，直逼教育的本真。这，就是教育的经典。有了这些教育先哲的启发，我们在面对教育现实的时候，可能会增添一些教育的勇气和智慧，让我们的教育更像教育。

对于我的英语教学来说，学生面对很大的问题。也许，最多的惩罚手段就是罚抄，力求在罚抄中能够让孩子增强记忆。但是，久而久之，效果没有达到，反而让学生认为英语是枯燥乏味的，这真是得不偿失啊！

很多时候，孩子在我们不当的教学中被“逼”着孩子走向了教育的反面。如今想来，教育的关键是把学生心中强大的自我给树立起来，当孩子自己站起来的时候，教育就成功了。

读苏霍姆林斯基《要相信孩子》有感（三）

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中指出“学生不是不可救药的，而在于指导整个教育过程的方针是错误的。教师往往只致力于纠正缺点，最多是预防缺点。经验，更多的是痛苦的经验使我相信，通过这种途径是培养不出坚定的道德信念的”。在实践中，他遵循的原则是：发现并不断巩固和发展儿童身上的一切好的东西；对个体教育和整个集体的教育密切结合。

从书中一个个鲜活的事例中，我懂得了要善于发现每个孩子的特长。我们应该认真寻找孩子们的优点，给他们创造条件，挖掘他们的潜力，让身上最美好的东西得到充分施展。我班的黄瑞同学是公认的差生，学习成绩差，行为习惯差。但在某一次无意中，我发现她画图画的很好，本想着让她找点事做，就把出黑板报的任务交给了她。本来也不抱任何希望，但是她却让我很意外。她对于老师交代的任务很认真的完成。虽然她现在的成绩还是很差，但是学习态度却端正了不好，整个人也开朗好多。有了苏霍姆林斯基这样的教育境界，我们眼中的孩子们可能要可爱许多，我们教育的情绪要平静许多，教育的视野要开阔许多，教育的智慧要灵动许多，教育的效果也要理想许多。