《表里的生物》第一课时教学设计

  天长市广陵小学  徐强

教材分析：

《表里的生物》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文，主要叙述了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话，从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。这篇课文先阐述观点，再列举事例，紧扣单元主题体会文章是如何用具体事例说明观点的。本课思路清晰，语言描写和心理刻画的方法对培养学生表达能力和理解能力具有很好的启发。

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“脆、蟋、蟀”等8个生字，理解“清脆、唯恐”等词语的意思。

2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

3.掌握用具体事例说明观点的方法。

4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

教学重难点：

1.用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

2.掌握用具体事例说明观点的方法。

3.体会文中的“我”是一个怎样的孩子。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示表动态图片，知道这是是什么吗？对，表。那你们知道表里有什么吗？你们观察得很仔细，但是著名的诗人冯至小时候却认为表里藏了一个生物，到底怎么回事呢？让我们一起走进课文《表里的生物》。

2.板书并齐读课题。

3.作者简介。  

【设计意图：动态图片的展示，拉近了学生与文本的距离，调动了学生的学习兴趣，便于学生理解课本内容。】

二、初读课文，自主学习生字词

1.同学们，课文预习了吗？本单元要学习的语文要素是用具体事例说明观点，谁能说说课文中的小男孩是怎样的一个孩子？

预设：天真、好奇心强、善于思考、爱观察

【设计意图：语文要素的出示，明确了学习目标，引导学生思考，加深对文本作为“例子”的示范与引导。】

    2.学生板书自己的观点。

3.请大家带着这些观点结合读书要求自由朗读课文，去文中印证你的观点。

4.在了解小男孩之前，先检查一下大家预习情况。

课件出示课文生字：清脆、唯恐、拦住、玻璃、丑恶、恐怖、蟋蟀

（1）学生自主认读，并自主识字。

（2）师相机纠正，并明确“脆”读平舌音，“恶”是多音字，“蟀”是翘舌音。

（3）指导书写“脆、蟋、蟀。

（4）学生临写。

三、再读课文，整体感知课文内容

1.学生默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

2.提示：

（1）找出表示时间点的词语。

（2）联系课文题目。

3.根据画出的时间点的词语：“小时候、一天、过了许多天、此后、后来”，说说每个时间点做了什么事，再结合课题说说整篇课文的主要内容。

4.课文主要讲了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的话：表里有只蝎子。

【设计意图：以时间线索整理课文内容，既是总结课文内容方法的指导，又是表达形式的引领。】

四、深入课文，体会人物形象

1.复习语文要素：用具体事例说明观点。

2.提出作者观点：“凡能发出声音的都是活的生物”。

3.作者是怎么说明观点的？在文中找找事例：

“早晨鸟叫、夜里狗吠、夏天蝉鸣、秋晚虫唱......”

4.默读课文，找到相关语句说明我是怎样的孩子。

5.交流讨论小男孩是什么样的一个人？从哪看出来的？

预设1：“我爱听这表的声音”——好奇心强

预设2：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”——天真、好奇

           “为什么呢？”——执着

预设3：”为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”——善于思考

7.通过这些语言、心理描写，我们可以看出文中的“我”是一个天真、好奇心强、善于观察、善于思考的孩子。

【设计意图：以文本中作者用具体事例说明观点作为范例，引导学生理解人物形象。学生默读课文，找到相关语句，体现学生的主动性，又便于学生更好地理解人物性格。】

五、课堂总结，布置作业

1.通过这节课的学习，我们学会了文中的生字词，了解了课文的主要内容，掌握了用具体事例说明观点的方法。表里的世界是什么样的？到底有没有生物？为什么这样的话后来不说了呢？我们下节课再学习。  

2.课后练习第一题。

3.用具体事例说一说“我”是一个怎样的孩子。

16   表里的生物

      天真                                                       用具体事例说明观点          好奇心强

      善于观察 

      善于思考