“爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我，爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我……”这是我女儿上幼儿园时每天幼儿园必放的一首歌，每次听这首歌时，我的心灵就会有所触动。是啊，爱我你就夸夸我，孩子不仅需要父母的夸奖，还需要老师的夸奖。 美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。所以，老师要学会赞美学生。

教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。  希望得到别人的赞美是每一个学生的天性，特别是我们所面对的这些天真无邪的小学生们，更是漏不掉“老师们”对他们的哪怕是一个字表现的肯定，或是一个激励的眼神，一个善意的微笑，都会让孩子们心中荡起暖暖的波纹。

当然教育只有家校统一才有效果。夸奖孩子也是一样。在家，我会使劲夸孩子，变着花样夸，想夸出个好孩子，但在学校如果老师不夸，孩子心里的落差也太大了，那样夸奖也就没效果了。这是个矛盾，家长总觉得自己的孩子是最棒的，而老师却要面对一群孩子，夸奖很难覆盖到每个孩子身上，所以夸奖也要有针对性。

一、夸奖要平等

平等的对待每一位学生，让他们处在同一起跑线上，同努力，共进步，好学生和后进生一样重要，而不是戴着有色眼镜去进行表扬，不能把他们横向进行比较，为了表扬一个学生而伤害一片学生的做法更不可取，我的那堂课就是最好的例子。我班有个学生叫薛东凯，性格内向，成绩也不理想，每次写作业他总是低着头，怕别人看见他写错了，有一次我走到他身边对他说：“薛东凯，你字写得真好看，如果头能再抬高点就更好了。”听了我的话他把头稍稍抬高了一点。后来再写作业时，他总是把头抬得高高的，而且字也越写越漂亮。学习的兴趣也越来越浓厚了，也敢和班上的小朋友玩了，上课也敢举手了。当一个人做了使人满意的事，别人给予夸奖。有时适当的夸奖会成为别人前进的动力.精神的支柱！

二、夸奖要找闪光点

充分关注学生的个体差异，发现每一个学生的闪光点，有这样一个男孩儿，漂亮、聪明、人见人爱，在幼儿园时，就获得许多绘画比赛奖。但在六岁时，小男孩儿因一次车祸而失去了一条腿。小女男孩儿曾经伤心地痛哭了好几回，但他依然喜欢绘画啊。虽然失去了一条腿，可小伙子更执著地勤学苦练。在每次练习过后，绘画老师亲切而又满意地对男孩说：“我喜欢你现在的样子！”在不断地努力和老师的关爱下，男孩儿又夺得了三项少儿绘画比赛大奖。作为教师的我们要善于去运用夸奖去鼓励每一个孩子发现自己的长处，并向着这个方向去努力，让学生在心中牢牢树立“我能行”的信心，并在这个信心的作用下长期坚持，不懈努力，最终有所成就。

　  我现在教的班上有这样一个学生，他叫高正松，人很老实，从不做违纪的事，你看他天天坐在教室里，既不同别人讲话，也不看书，从不交作业，也并不是不会做，他就是不做，无论你怎么跟他讲道理，他都无动于衷。有时我对他真是感到我能为力。今年开学后，我在班上发动学生开展长跑运动，每天早上他们在操场上跑步的时候，我便在一旁观察，我发现这个孩子跑步的姿势非常好看，速度也不错，于是让他别人多跑了一圈，然后把他叫到面前问他：“你知道老师为什么让你多跑一圈吗？”他说：“不知道。”我说：“因为你跑步的姿势非常美，老师想多看一会儿，也想让你通过练习能在校运会上拿名次，为自己，也为班级争光，你说好不好？”他说：“好！”从此以后，他不但跑步非常的认真了，而且每天的语文作业也能认真完成交给老师批改了。我见了非常高兴，在当周的小结中专门表扬了他，给他颁发了进步之星。他也很高兴地笑了。精神面貌焕然一新。乘着这股东风，我又将他编到了一位学习自觉性很强，成绩优秀的学生旁边坐，我想，加上这位同学的帮助，这个孩子是一定会有更大的进步的。我在教学中认为赞美是一种美德，不应该吝啬我们的热情和激励的语言，只要你发自内心的去赞美学生，热情地去鼓励学生，你就会收获．一个善于把赞美献给每个学生的教师，一定会时刻体着幸福，收获着喜悦。

    三、夸奖要有“度” 　 

教师的夸奖要有“度”，而不是“滥”表扬学生应采取慎重态度，太“滥”了会起到相反作用”比如有的写字课上，教师指导学生进行写字，学生写结束后，老师夸奖学生某某写得好，这样的夸奖就失去了针对性，一味的为了鼓励学生，赏识学生而去夸奖学生让学生产生疑惑，学生感觉做的好的地方得不到老师的肯定，感觉不好的地方得不到修正，做的不好的同学也会产生自满行为，过多的夸奖是不恰当的，所以夸奖一定要有“度。”

四、夸奖要持之以恒。

要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心。赏识孩子，给孩子以希望。

五、要会运用间接夸奖

夸奖的语言在课堂上管用，在日常的生活中也非常奏效。比如在早读时，发现纪律不怎么好，这时表扬一个稍有进步的小朋友：“某某小朋友不但朗读地声音响亮，而且能够自觉地遵守纪律，老师在和不在一个样，真是个了不起的小学生。”而这位小朋友听了会更加自觉，其他小朋友也会马上跟着学。在阅读天天练中，有时候抽查的小朋友会得到小红旗，我们会马上表扬其勤奋学习，为班级争得荣誉，于是鼓励全班小朋友争取争得日常行为先进、卫生先进等。在夸奖声中我们班的小红旗也越来越多。

其实，来自父母的夸奖对于孩子而言同样是一种鼓励，但有时候，爷爷，奶奶，叔叔、阿姨等——孩子周围的人所给以的夸奖，具有更好的影响效果，往往也是促进孩子进步的更好动力。家长平时既然和教师保有一定联系，便可以利用老师对孩子的评价夸奖孩子，说某老师告诉我，你近来表现很好，孩子听了，从心里感谢老师能注意到自己，因而更加注意好好表现自己了。又如，父母可借着家里年长亲属，传达对孩子的夸奖和鼓励。直接受到夸奖当然高兴，但是如果孩子由其他长辈的口中得知：“你爷爷奶奶跟我说了，他们都夸奖你确实是他们的好孙子，我也觉得你好棒啊！”孩子所受的激励一定更多。

孩子在成长过程中有无限的潜能，头脑里充满创造的火花，只要教师、父母亲能给予夸奖和肯定，孩子将发掘出潜能，踏上成功之路。因此，不要吝啬于夸奖孩子，孩子需要夸奖。让我们每个人都会正确地去夸奖孩子吧！在赞美声中，孩子快乐地成长，走向成功！