教材简析：

《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

教学目标：

依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。

2、学会文后生字，理解由生字组成的词。

3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。

其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。

设计理念：

《课标》2011版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。

同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。

2、板书课题。

二、初读感知，扫清障碍

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查朗读情况。

三、再读课文，整体感知

课文主要讲了一件什么事？

四、进入课文，理清思路

第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。

第二部分（2——4）演讲课上发生的事。

第三部分（5——7）两次掌声给小英的改变。、

五、走近小英，初步了解

1、自由读第一自然段。

2、小英给你留下了什么样的印象？

六、课堂小结，布置作业

1、此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？

2、作业：（1）读熟课文。

（2）抄写生字新词。

第二课时

一、整体回顾，温故知新

1、这节课，我们接着学习第21课——掌声，请同学们伸出手指和老师一起写课题。（“掌”字的口和手要写的紧凑一些，“声”第一横长，第二横短些，最后一撇要写的舒展才好看。）齐读课题。

2、拿出听写纸，听写几个词语，注意听，每个词语报两遍。写之前老师提醒大家注意坐姿要端正：头正，身直，臂开，足安，还要记得“三个一”。

不愿意 讲述 持久 勇气 感谢

3、谁能根据听写的词语，说说课文主要讲了一件什么事？

二、品读课文，感受“掌声”

1、小英后来的变化真大呀！通过上节课的学习，我们知道，一开始的小英是——自卑、忧郁（同时板书）的，同学们看在眼里急在心里。默读2、3自然段，哪些句子让你感受到小英的自卑，画出来。

预设：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（1）指名读，师适时指导：这时的小英非常自卑，她不愿意让人看到她走路的样子，可现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么——（紧张、害怕……）带着这样的感受读！

（2）指导读好“低下了头”。

（3）齐读。

预设：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（1）指名读，师适时指导：读这句话的时候要抓住“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”，读出她的——（难过、害怕、无奈……）带着这样的感受读！

（2）让我们抓住这几个描写神态动作的词语，联系上下文，默默地读，静静地想，她在犹豫什么？

（3）像这样拿不定主意的，就叫做“犹豫”。一起读，读出小英的犹豫。

2、感受掌声。

（1）在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台，虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么不容易啊！现在小英已经走上了讲台，我们应该做些什么？（学生鼓掌）

（2）你为什么要送给小英掌声？（所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待的响起了掌声；你要用掌声告诉她，你很关心她……）

（3）让我们一起读，读出那激动人心的场面。

出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动地流下了眼泪。

（4）这一次热烈持久的掌声，小英怎能忘记？所以，她在给我的信中写道：（读）我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起来生活的勇气。我永远感谢这掌声。

（5）这是一次怎样的掌声，它又包含着什么？

（6）出示：（红色部分，学生读）

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

（7）同学们一边热烈地鼓掌，一边会说着什么？（指名回答）

（8）千言万语都汇聚成了这经久不息的掌声，难怪小英在信中深情地写道：（读）我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起来生活的勇气。我永远感谢这掌声。

（9）这又是一次怎样的掌声啊，它又包含着什么？

（10）你觉得在同学们两次的掌声之后，小英会有什么变化？（适时板书：自信、开朗）

（11）掌声就像魔法棒，它让小英：（读）她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

省略号省略的是什么？

（12）人生的旅途中往往充满了艰辛与坎坷，生活中，我们需要别人的帮助，更要在别人身处困境时伸出热情的双手，愿我们从小都学会这样做，并一直这样做下去。

女同学，把课文最后一段话告诉自己；

男同学，把这段话告诉你身边的人；

同学们，请大声地把这段话告诉所有的人！

三、学习“对比”，尝试练笔

1、掌声让自卑忧郁的小英变得自信开朗，这种写作方法叫做“对比”，其实我们从一年级到现在，每个人都在别人的帮助下，有了很大的改变。

2、出示：

以前的我写数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还经常得“优秀”呢！

以前我上公交车，总是抢座位，通过班队会的教育，我现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！

以前我总是和小弟弟抢东西吃，现在我长大了，懂事了，还经常照顾小弟弟呢！

3、学生练笔，师巡视指导

4、汇报交流。

四、回归整体，推荐阅读

1、其实呀，今天许老师也是带着紧张的心情走进三（3）班的课堂，正是由于你们的支持、配合，才让我们度过了这段美好的时光。老师由衷地要把这《掌声》送给你们，一起分享。

2、出示小诗：

掌声

因为生病

她的一条腿落下了残疾

为了不让人看到她走路的样子

她总是默默地坐在教室的一角

忧郁、自卑的小英

因为掌声

她不再忧郁

下课时与同学交谈、游戏

放学后和同学唱歌、跳舞

开朗、自信的小英

掌声是鼓励的话语，唤起勇气

掌声是由衷地赞美，使人振奋

掌声是深情的关爱，抚摸心灵

掌声是温暖的阳光，给人自信

3、同学们，再一次把课文最后一段话告诉自己：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人

4、最后，让我们把最热烈最热情的掌声献给所有的听课老师！

5、课后，读一读《爱的教育》，相信你一定会大有收获，下课！

板书设计：

21、掌声

忧郁 开朗

自卑 自信