让学生成为课堂真正的主角

自主、合作、探究是素质教育改革倡导的学习方式。这种转变意味着学生学习要摆脱 “他主”的束缚，老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；意味着师生之间的关系是平等的，学生应该是学习的主人，而老师是“平等中的首席”。我们认为：强调学习方式的转变，第一要义在于为师者理念的更新，其二才是教学行为的转变。唯其如此，才能真正实现学生学习方式的转变。
　　语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，培养具有现代公民意识的学生是当前乃至今后素质教育的方向目标和必然趋势。

一、 更新理念，转变角色。
    如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
    学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔。在导学中，要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使课堂成为师生情感双向交流的桥梁。教学中要特别注重以后进生为突破口，不要戴着有色眼镜去看他们，教师要用欣赏的目光看待每一个学生，要注意发现他们的每一个哪怕是细微的闪光点，及时给予表扬鼓励，使学生在教师的积极反馈中增强信心，在课堂活动中感受到自己的存在，感受到自己的进步。同时要用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生敢于表演、敢于说真话、诉真情的大舞台。

二、激发兴趣，培养信心。
   “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
    作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。

所以在每一节课上，教师应根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入，来激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、出示实物等，还可以用电教手段、背诵朗读、抢答等多种方法来导入新课，来激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏创造之灯。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。

三、授之以法----让学生拥有“点石成金”的“手指头”

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，特别是面对知识激增、日新月异时代，试图拥有所有的知识已经不可能，怎样获得知识包括怎样选择知识，无疑比拥有具体知识更为重要。作为一名语文教师，一定要认清这个形势，转变僵化的“学会”的教育老观念，在教学活动中注重方法的传授，使学生能够拥有“点石成金的手指头”，从而利用这些方法去主动地获取知识。只要他们掌握了学习方法，懂得了怎样学习，将来长大成人之后，就可以根据社会发展和自身发展的需要，主动地去学习，去深造，去扩展，去探究，这也是创新性教育对我们教师的要求。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，我在教学中注重“授之以渔”，收到了良好的效果。如每接一个初一新班，我就首先教给他们记住作者的方法，即记一篇课文的作者只要抓住名、时、地、评、作五个方面就可以了；我还教给他们扩充标题学习课文的方法。在执教《天上的街市》一课时，学生是第一次接触诗歌这种文体，所以，在学习时，我就注重方法的指导，教给学生赏析诗歌的步骤和方法，即读诗歌、品语言——说意境、析写法——探情感、找意图，并且按照这三步组织教学，这就改变了传统的诗歌教学（教师逐句、逐段讲析，最后归纳主题、总结写法）的老路子，使学生由过去被动听授而积极参与到教学中来。同时也为学习诗歌这种体裁的文章打下了基础，实现了叶圣陶先生所说的“教是为了不需教”的目的。

同样，在学习说明文、议论文、记叙文及散文、小说、戏剧等体裁的课文时，教师也应不仅仅局限于引导学生学一篇课文，而应传授他们阅读及写作这些文体的方法。另外，在学生的日常学习中，老师也应注重方法的传授，如听课的方法、复习的方法、记笔记的方法、写日记的方法、圈点批画的方法……这样训练久了，学生就不需要只靠着老师这根“拐杖”去走路，而是学着运用方法，放开胆子，利用自己的能力去闯荡，成为一个具有独立精神、自主意识的创新型人才。

四、启发诱导，培养学生的思维品质

在整个教学过程中，教师要随时认清自己“导”的作用，不要代替学生思考，而要将讲授变为启发，讲在学生需要点拨之时，适时地打开学生的心扉，触发起他们思维的火花。也就是说我们不要老是想着得灌输多少知识给学生，而是指导学生开动脑筋，让他们动脑、动口、动手，最大限度地开发他们的创造力。这就要求教师课堂中要注意诱导，让学生带着疑点去探索问题的可能性答案。

    首先善于设疑。应注意课堂提问的艺术，化整为零，让学生尝到成功的喜悦，才能进一步提高思维的欲望。因此，对于一些庞大的问题，就要拆成几个小问题，整题零问，循序渐进地找出问题的答案。例如《背影》一课表现了父子间的热情，如想让学生一下子理解绝非易事，我就紧紧抓住“父亲买橘”这一情节，连发五问：（1）父亲体型怎样？（2）父亲买橘需要克服什么困难？（3）从哪些词可以看出买桔艰难？（4）为何要买橘？（5）我的表现如何？这样通过一串小问题，父亲爱儿子、儿子爱父亲这一抽象问题就在学生积极的思考、思考中慢慢解决了。

其次要善于存疑。教师在课堂教学活动中要实施“无错原则”，对学生学习中出现的问题，加以适度“宽容”，使学生有学习的安全感。特别是对“学困生”，教师要给予特别的关注，使其爱上语文的课。这就要求教师对学生提出的问题或回答的问题，不能以同一标准或唯一标准或自己的思维方式来束缚学生，不能按自己的思考给学生画地为牢，强加给学生。“我想听到开花的声音”“小鱼在水里游来游去，水很活泼”“雪融化了变成春天”，多么富有诗意的语言啊，如果还抱着传统的习惯性思维加以否定的话，无疑会扼杀学生创造之花。比如我在执教《天上的街市》时，针对学生的提问：“请看那朵流星”中为什么用“朵”不用“颗”呢？有的学生认为用“朵”生动形象，而有的学生认为：“用‘朵’没有用‘颗’好，用‘颗’更符合人们的语言习惯，而且用‘颗’可以使人想到星星的明亮，可以使人想到充满光明的未来。”对于学生的回答我都给予了肯定，特别是敢于怀疑、敢于向名家挑战的精神我及时给予了赞扬，从而更激活了整个课堂。

    第三，注重培养学生的联想力和想象力。人的创造性在很大的程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，正是它推动了人类社会不断向前发展。”教师应指导学生在学习的过程中，借助语言文字及图画，形象地再现作品的情景，使想象力得到发展。如在教学《天上的街市》时，可引导学生展开想象的翅膀，想象一下天上的街市究竟有多么美丽，街市上的物品到底有多么珍奇？并引入竞争机制，看谁想的最美、最奇、最快，激发了学生之间相互竞争和创新的活力。学完全诗后，让学生畅想21世纪的生活有怎样的变化，想象牛郎织女如今的生活怎样，能够极大的调动学生的积极性、主动性。有人说，有想象就有创造，这样的训练多了，时间长了，难道还担心培养不出具有创新意识、创新能力人才吗？

五、搭建自我对话平台，培养自主探究的能力

    学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。如在《盲孩子和他的影子》的教学中，学生品位了美的语言、美的情境，体验到了盲孩子在影子、萤火虫的关爱下快乐无比的情感后，面对作品中的形象，内心很不平静，此时引导学生按“对着   ，我想说     ”的句式，让学生说内心的话、抒心中的情，就会有一石激起千层浪的效果。学生与自我对话的过程，无疑使学生进行了深刻的人生观、价值观的自我教育，增强了学生的社会责任感。再如教学《绿色蝈蝈》，在最后一环节上设问：法布尔的这种对小昆虫的感情，你受到了什么启发？你有没有类似的关爱小动物的经历？让学生由此及彼，由法布尔联想到自己，联想到身边的人；有绿色蝈蝈联想到自然万物。让学生领悟到自然万物是大自然的一分子，是鲜活的生命，是我们人类的朋友，保护它们，实际上就是保护我们人类自己。增强了学生的环保意识，提高了学生的人文素养。同时又引发了学生向生命的纵深探究的热情。传统教学总结是一大环节，而这个环节基本都是老师来做。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，这种反思是教师无法替代的。它使学生自主探究得到深化，产生质的飞跃，使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，而最终成为一种创新学习的能力。

六、讨论交流，让学生在合作学习中品尝成功的乐趣

让学生主动的提出问题，教师要进行全方位的设计，要把学生提出的问题再放给学生，让学生去自由讨论、交流解决，教师不能包办代替，要坚信每个学生都是可以造就的，鼓励学生发表看法，让学生真正畅所欲言，在学生回答问题及时肯定他们的长处，以保护其学习的热情，使他们真正拥有自己的课堂。要提倡“群言堂”，反对“一言堂”，把课堂变成学生动脑、动口、动手的“天堂”。小组讨论、分角色朗读、排演课本剧等，既能加深对课文的理解，锻炼其表演力和想象力，又能够培养他们的合作精神；还可以组织竞赛活动，如在学习《春》《济南的冬天》等优美的散文或诗歌时，就可以进行朗读比赛；还可以限时背诵，给一段或一篇课文，看谁背的又快又准；讨论求知活动，这是一种既常见又有效的方法之一，师生讨论、小组讨论、同桌讨论，既锻炼学生的思维，又活跃了课堂气氛，学生真正拥有了每一分钟。

总之，课堂上的教学时间应为学生所有，课堂教学时间是学生最可宝贵的财富，教师应把每一分钟都尽可能地还给学生。凡是学生自己能够学会的，一定放手让学生自己去学，自己去提问题，然后在交流合作中解决，教师只是“导”在学生不会之时、需讲之处，这样才能发挥学生的主体地位，使他们品尝到自主学习的乐趣。才能让学生通过课堂这座桥梁走向更广阔的研究领域，探索更博大的未知世界。尺水可以兴波，三尺讲台就是创造的天地，愿我们在今后的教学实践中多思多创，摸索出更多更好的适应于培养创新性人才的最佳的语文课堂教学新思路，使课堂真正培养学生创新能力的主渠道，真正成为培养创新型人才的主战场！