课内诗歌中“儿童”意象的实践研究结题报告

海门市货隆小学   李燕华

一、问题的提出

选择课内诗歌中的“儿童”意象作为自己的研究对象，原因有二：一是因为我们货隆小学的学校文化便是“和童心一起律动”，我们设置了一系列童趣课程，目的是激扬童心，呵护童真。在多年的语文教学中我发现学生的古诗词学习不够投入，无法进入诗之意境，课堂呈现不够活跃，于是我选择从 “孩童”意象入手，这既是我们童心课程的一种延展，同时也期待以和学生同龄的“孩童”意象作为古诗词学习的敲门砖，能为小学生古诗词的学习开启一扇兴趣的大门。二是因为有幸加入了特级教师祝禧校长执导的“南通市乡村语文骨干教师培育站”，祝特作为我的导师，她将“意象”研究的种子深植于我的内心，让我对这一名词产生了浓厚的兴趣，于是便从意象最多的诗歌入手，选择切合我校文化主题的“儿童”意象展开研究。

二、目标与内容

研究目标：

1.了解儿童诗歌学习的现状，探索小学生学习诗歌的有效方式和途径，打通儿童与诗歌、诗人间情感共鸣的融合点。

2.激发儿童学习诗歌的内驱力，提升儿童的文学素养。

3.积极构建最佳的诗歌教学方式，转变诗歌教学的模式，促进“意象”学习在儿童诗歌学习中的有效运用。

研究内容：

1.儿童诗歌学习的现状分析

2.小学诗歌教学的课堂现状分析

3.诗人情感与儿童意象的关联。

4.了解文人墨客选择“儿童”作为诗歌意象的缘由，培养学生的审美情趣。

三、过程与方法

研究方法：

观察法。通过对儿童诗歌学习现状的观察，更为准确地把握诗歌教学中的缺失，以此对症下药，不断地完善研究方案。

行动研究法。结合各学段诗歌教学的特点，在实际教学中积累诗歌意象教学的经验。

案例研讨法。分学段设计“儿童”意象书目阅读地图，并围绕阅读地图上好研讨课，在课堂实践中寻找规律或产生问题的根源。

文献法。查阅各方理论资料，为本课题的研究提供课程整合、资源开发的理论支撑。

研究策略：

1．以培育站每月一次的集中活动为契机，在导师祝禧的引领下和同组学员一起学习教学理论，积极参与小组意象主题沙龙。

2．及时写教学反思，常和协同研究着李养老师交流，写出相关的教学论文。

3. 组织同年级同课老师进行组内小教研，相互学习、交流、探讨，寻找行之有效的方法。

4. 开展各类以“古诗词”为主题的比赛，如诗配画比赛、“和诗中儿童对话”作文比赛等，组织学生进行古诗词赏析的专题练习，发现问题，总结经验。

5．充分利用网络，就研究过程中的一些相关的问题展开讨论，就教学过程具体环节相互交流，资源共享，展开互动性学习等，更好地发挥辐射作用。

研究过程：

本课题研究周期为一年（2017年11月——2018年11月）

1.准备阶段（2017年11月）

（1）在精读《意象构建，读出文学的真美》和《祝禧与文化语文》两本教育专著的基础之上，收集与课题有关的各种资料，梳理小学教材中所有含有儿童意象的诗歌，学习和课题相关理论知识和教育科研方法论。

（2）制定研究方案，论证、修改、完善方案，填写《微课题研究申报表》。

2.实施研究（2017年12月—2018年10月）

（1）积极参与培育站意象主题的每次活动，研读其他学员的意象主题书目地图，同时在听课、研课中思辨，碰撞意象研究思维的火花。

（2）开展全方位的课题研究与实践。

梳理教材中含有孩童意象的诗歌并形成文本材料，印发给学生，指导学生在逐步接触“意象”这一概念的基础之上尝试着与诗中“孩童”产生情感共鸣。强化诵读训练，通过诵读，感受诗歌美的旋律及和谐的节奏，较快帮助学生进入诗的意境，品味诗歌语言的魅力。在教学中教会学生学会使用这些方法，巧学活用，并根据学生学习的效果对这些方法及时反思并适当调整。

进行孩童意象组诗教学，尝试着将一类古诗集中教学，结合生活体验，感悟意象，把握内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感，探究诗歌真谛。以激发学生在古诗词学习中的童真，以儿童的视眼去了解诗人、走近诗人。

撰写与上述研究相关的论文并积极投稿，开发诗歌中“儿童”意象研究的课例，编撰“儿童”意象阅读书目地图。

观看导师的古诗词教学实录，学习好的教学理念，激发更多学生的参与热情。上好意象主题的站内公开课，在和同伴备课、研课、磨课的过程中进一步完善研究资料，理清研究方向。

（3）及时更新微博，上传研究成果。建立并完善课题研究资料的积累工作，为探讨课题研究成果提供第一手原始资料。

3.结题鉴定（2018年11月）

（1）完成课题研究报告和工作报告。

（2）课题论文和课例结集。

四、研究成效

1.本次课题研究帮助学生积累了丰富的古诗词知识，消除了学生学习的畏难心理，增强了学生学好古诗词的信心，激发了他们阅读名家诗集的兴趣。

2.本次课题研究中，在导师祝禧校长的指导下，完成了一册“最忆孩童时”的意象主题书目地图，学生对于这种书目地图兴致盎然，能帮助学生灵活运用有关诗歌的知识，对所给诗歌的形象、语言、表达技巧等方面的特色进行正确判断和合理的评析，即运用所学知识解决实际问题。

3.在本课题的研究和开展过程中，协同研究老师李养老师以“童心飞扬”为主题的儿童诗集《世界和我一样》已经由群言出版社出版，实现了从古诗词意象研究向现代儿童诗歌意象研究的大跨越。

4.每周的诗词晨诵以及其它诗词表演等活动，使诗词从远古走进现实生活、走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。

五、问题讨论与建议

1.农村学校的学生受家庭环境等因素影响古诗词基础普遍较差，从“孩童”意象入手的古诗词教学虽然从一定程度上激发了学生学习古诗词的兴趣，但是学习的主动性尚待提高，无法从一类古诗词学习引申到全部古诗词的学习，在后期的教学实践活动中还应加强这方面的引导。

2.受学生课外阅读量以及年龄特点的影响，学生对于意象的解读仍然浮于表面，不够深刻，缺少个性化的感悟，有小部分学生学习古诗词仍然不走心，接下来将继续采取多种多样的活动来激发学生对古诗词学习的兴趣，并将长期坚持探索出来的行之有效的活动形式。

3. 由于科研水平有限，在研究中很难做到宏观协调把握各种研究资料和数据，对课题的感悟往往较多停留在肤浅的感性认识上，好多经验很难上升到一定的理论高度。期待在今后的教学实践中，不断学习，不断探索，使自己的理论水平和科研能力有所提升。