课题名称

小学低年级数学阅读训练的研究

课题负责人

徐茜

手机号码

13053410360

个人邮箱

sdycxq@126.com

课题组成员

负责人学段

第一学段

负责人学科

数学

1.本课题的研究背景及意义（如何发现的问题，为什么开展本项课题研究）

谈及阅读，人们往往联想的是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。

前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的。数学阅读是学生学习时借助数学课本来接受数学知识、引发数学思考的基础，这是基本的数学事实。

课程标准数学实验教材信息丰富，密切联系生活实际，适合学生的心理特点，注重让学生填补教材中的留空，非常适合学生进行数学阅读。学生未来的发展需要他们自身通过数学的阅读包括电子网络的阅读来独立钻研和领会数学知识，获得数学上的可持续发展。

课题主持人从2005年以来，结合我校开展的“书香校园”活动实施，进行了数学故事教学的探索，所教学生的数学视野变宽了，知识变多了，能力变强了。为了把这一特色进一步做好、做深，推进数学阅读能力的研究，“让数学课外阅读成为学生的一种习惯”，为学生的终身发展奠基。

2.本课题主要研究内容 (指拟解决的关键问题。要求细化本课题所涵盖的内容，分三五条具体表述并简要解释)

根据低年级学生的年龄特点、认知水平等方面的特点，研究以下几方面的内容：

（1）小学生观察情境图，表述发现信息的研究。指导低年级学生观察情景图，表述出发现的信息。培养低年级学生阅读情景图的能力。

（2）数学课本阅读与数学课外阅读的互补性研究。引导学生记载数学日记，促进数学阅读的实践研究；组织学生进行课外阅读的试验研究。

3.本课题研究特点及所设想的主要创新点（作为推介课题和推广成果的依据及参考）

（1）积极参与营造“书香校园”，激发学生数学阅读的兴趣，培养学生良好的数学阅读习惯，拓宽学生的数学视野，全面提高学生的数学素养。

（2）借助多种形式的数学课外活动，全面展示学生的数学阅读成果，建立自信，激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。

4.本课题拟采用的主要研究方法（分条目列举几种适合本课题的研究方法，并简要说明如何运用）

（1）文献研究法。查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的知识，借鉴语文阅读方面的经验，学习课改经验，确立研究目标、任务和研究计划。

（2）调查分析法。通过问卷调查，分析现状及存在问题，提出有针对性的策略。

（3）行动研究法。首先提出假设，然后付诸实验，在实验中总结、修订、改进、不断完善有效的工作经验，形成一定的理性认识。

（4）案例分析法。通过对学生个案分析、教师个案分析，力求揭示探究阅读教学的规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义的认识。

5.完成本课题的研究条件及保障措施（可分条列举能体现课题组成员研究能力的例证、时间保障及拟采取的其它可保证研究成效的措施）

（1）本课题研究目标明确、内容清晰，可操作性强，阶段实施过程与目标都很具体，完成课题的可行性有充分保障。

（2）我校是一所具有教科研优良传统的省级规范化学校。“科研兴校”一直是我校的重要指导思想，领导非常重视教科研的力量和作用，对于教师们的教科研活动一定会给予大力的帮助和经费支持。

（3）课题主持人曾参与多项省级课题研究，主持德州市规划课题《学生课外学习指导研究》，研究能力强。主持人一直致力于数学故事教学的研究，为本课题研究积累了实践资料，能够比较准确地把握该课题的研究方向。

（4）该课题丰富了学生们的学习生活，激发了他们学习新事物的兴趣与热情，让他们体会到了学习的真正目的和价值，所以家长、学生对该课题给予了充分地鼓励和参与。

6.说明每个研究步骤展示过程性研究资料的平台和积累方式（比如博客、网站等）和过程性资料记录方式（研究日志、研究随笔、教育叙事、教育教学案例、管理与教学反思、研究论文、观察日记、调研报告等）。要求事先考虑、分条目陈述并略作解释。

（1）准备阶段（2014年9月—2014年10月）。通过问卷调查，对学生数学阅读情况进行调查摸底，提出实施方案。借助规划课题博客展示交流。

（2）实施阶段（2014年11月—2015年5月）。个人尝试、研究课为主要形式，边学习、边实验、边研究。形成教师案例反思集、教学设计汇编等。借助学校网站、课题博客展示交流。

（3）总结阶段（2015年5月—2015年6月）。学生的阅读能力和综合阅读能力得到提高，汇编学生数学故事集。汇编评课研究成果集，包括教案设计、教育叙事、教学反思等。撰写实验报告和论文。接受专家组评估验收，找出实验设计、操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。

7.本课题研究中期成果及其成果具体呈现形式，要求分条目陈述并略作解释（除中期研究报告和研究论文外，可从以下方式中再择取几种作为中期研究成果：教育叙事（随笔）、研究日志、研究感悟、观察日记、教学反思、教学案例等）

（1）指导学生撰写数学故事（低年级可以写图画故事）和数学读后感，及时内化、反思提高。并创办学生的数学故事报，可以在班内的墙报、数学角、课题博客上展示。

（2）每月评选一次“数学阅读之星”，数额不定，最大限度地调动学生的学习积极性。

（3）撰写教育叙事（随笔）、教学反思、教学案例等。

8.本课题研究最终成果及其成果具体呈现形式，要求分条目陈述并略作解释（除研究总报告和研究论文外，可根据课题研究性质择取以下成果形式，作为结题鉴定材料的附件：调研报告、观察日记、教育叙事（随笔）、研究日志、研究感悟、教学反思、教学案例等）

学生的阅读能力和综合阅读能力得到提高，汇编学生数学故事集等数学刊物。

汇编评课研究成果集，包括教案设计、教育叙事、教学反思等。

撰写实验报告和论文。接受专家组评估验收，找出实验设计、操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。

序号

研究步骤（起止时间）

研究重点与成果形式

承担人

1

2014年9月—2014年10月

对学生数学阅读情况调查摸底，提出实施方案。问卷调查

徐茜

2

2014年11月—2015年5月

形成教师案例反思集、教学设计汇编、教学课件汇编等

徐茜

3

2015年5月—2015年6月

1、汇编学生数学故事集。

2、汇编研究成果集，包括教案设计、教育叙事、教学反思等。

3、撰写实验报告和论文。

徐茜