《谁的红果多》教学反思

渭南市实验小学  王珍妮                                                                  

本节课是在孩子认识100以内的数和数的顺序基础上安排的，通过教学，让学生掌握比较100以内数的比较方法，体验数学与生活的密切联系。课虽已上好，但留给我学习、思考的地方有很多很多。本节课在教学过程中突出以下几点：

一、创设了生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习新知。

学生已经有了10以内数比较大小的经验，我课伊始，安排了一个猜年龄的游戏，孩子们兴趣高涨，积极性很高。在这一过程中，不仅调动了学生学习的积极性，让学生感受到数学就在身边，这么好玩，更主要的是奠定了比较的概念，为后面上课做好铺垫。孩子们正处于兴趣高涨时，我充分利用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件，编童话小故事引入“谁的红果多”。调动了孩子们的情感投入，激活学生原有的知识经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会比较的方法。

二、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学数学的主要方式转变教师角色，课堂放手给学生，让他们先利用原有的知识经验先独立思考，如果有困难，这时可选用合适的学具通过拨一拨、摆一摆等方法探究谁大谁小。此时，重点方法的掌握环节为了让每个孩子都掌握，我安排了与同伴说一说的小组活动，这样孩子们不仅要会，而且要会表达，其他不会的孩子也在此时通过同伴的讲解掌握了新知。总之，他们在具体的游戏和活动中独立思考，合作交流，亲身经历总结出比较数的大小的方法的过程，体验学习成功的乐趣。

三、课中鼓励，保护学习积极性。

 苏霍姆林斯基说过，你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。这就启示我们在教学中要以鼓励性评价为主，让每个学生都乐于学习。

一年级孩子好动、好玩，学生的注意力不能集中，课堂难以调控。针对这一情况，我在课上，善于把握时机，在教学过程中自然而贴切的运用各种激励方法。课堂上，当有的同学回答正确时，我经常会说：“你和老师想的一样，真不错！”“你刚才回答得很响亮，表达得也很清楚，真是好样的！”“哎哟！你真了不起，我们还没学呢，你就已经知道了，那么大家来猜猜，他是怎么想出来的？”这样的一个“猜”字，既可以把那个学生先稳住了，又能一下子调动其他学生的学习兴趣，把他们各自的思维方式展露出来。这样做不但让学生体验到成功的喜悦，而且有时还能够激发他从脑中迸发出另一种独到的极富有创造性的回答。

四、启发运用多种策略的同时适时优化算法。

在比较小熊和小猴谁的红果多时，我放手让学生自己解决，充分相信学生，给学生比较充足的时间，有助于拓宽学生的思维空间。让学生分组讨论，到底谁捡的多，为什么？充分利用小棒，小方块，计数器等学具引导学生建立数感，自悟大小比较的道理。总之学生能运用不同的策略比较数大小，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神。启发运用多种策略的同时适时优化算法，在教学时逐步渗透和引导学生用比较简便的方法。

不足之处：

一、课堂时间把控上前松后紧。在说道理的环节，用去大量的时间，使得后面的游戏环节有些紧张，本来想让学生体会数的无穷大，拓展不够，评价也很仓促。

二、练习单一，形式缺少多样化。

练习题形式应多样，这样便有利于学生的学习，再次调动他们的积极性。比如设计“比一比”、“填一填”、“扑克牌游戏”、“排序游戏”等练习，效果会更好。

课在于雕琢，一切都在不断完善中趋于完美！