我们发现了……

——口语交际《我发现了……》教学片段与反思

安徽省桐城市东关小学   陈祖梅

【片段】

    师：孩子们，现在已是深秋时节，请擦亮你们的眼睛，观察身边的生活。谁能说一说你发现了什么？

    生1：我发现了大雁有时候排成“人”字形，有时候排成“一”字形飞往南方去过冬。它们一边飞，一边叫，好像在说：“这里景色真美，等过了寒冬，明年春天我一定再回来。”

    师：你不仅有一双慧眼，还有一双灵敏的耳朵。

    生2：我发现树叶飘落下来，给大地妈妈铺上了金色的地毯。

    生3：秋风一吹，树叶飘在空中像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶，又像一把把涂了金漆的小扇子。

    师：听你们这么一说，我脑海中的树叶比我看到的树叶美多了！

    生4：我发现熟透了的柿子就像一个个红灯笼高高地挂在枝头。    

    生5：我发现荷塘里的荷花都枯萎了。

   （另一生迅速地举起手）

    师：你发现了什么？

    生6：我发现他说的这句话有毛病。荷塘里“枯萎”的应该是荷叶，而荷花应该说“凋谢”了。

    师：你的发现很有道理，大家以后说话用词一定要准确。

    师：谁还有新的发现？ 

    生7：我发现菊花傲霜怒放，朵朵奇妙：有的瓣儿上短下长如同无数小手伸出的“千手观音”。

     ……

    师：孩子们，你们说得如此精彩，这都源于你们留心身边的生活，认真地观察生活。老师和你们一样，也很关注生活，并且喜欢用手机拍下生活中精彩的画面，想不想看看？

   （课件放映小视频：几个学生在操场上拍球，一个小女孩摔倒了。那几个拍球的学生发现了，立刻跑过去扶小女孩到楼梯台阶坐下。）

    师：看了视频，你们发现了什么？

    生8：我发现小女孩独自在校园里玩遥控小汽车很开心，后来不小心摔倒了。几个拍球的同学立刻跑过去将她扶起来。我觉得那几个拍球的同学乐于助人。

    师：你观察得很仔细，说得也很清楚。假如你当时也在附近玩，看到校园里发生的这一幕，你如何把这件好事报告给老师？（生8和生9上台进行情境表演，生9扮演老师。）

    生8（蹦蹦跳跳地来到老师办公室）：报告老师，我发现了一件好事！

    生9（正在批改作业，立刻停笔）：什么好事？

    生8：几个同学在操场上拍球，发现一个小女孩摔倒了，他们立刻跑过去把小女孩扶了起来。

    生9（急切地）：小女孩摔得怎么样？

    生8：小女孩摔得很疼。

    师：还有谁也发现了这一幕？请继续报告给老师（师手指向生9）。

    生10：小女孩真的摔得很疼！我发现小女孩左手抱着膝盖，右手撑着地，眉头皱得很深，嘴里还不停地喊着：“哎哟…哎哟…疼…疼…”

    师：这位同学说得很详细，不但说出了小女孩的动作、神态，还说出了小女孩摔倒时是怎么叫疼的。

    生11：我发现了那几位拍球的同学都弯着腰，在关切地问小女孩：“小妹妹，你伤得重不重？要不要带你去医院？”小女孩摇摇头说：“谢谢大哥哥大姐姐，我没什么大事，休息一会儿就好了！”

    师：这几位同学说得太精彩了，让我们用热烈的掌声欢送他们回座位。

   （四名学生得到了老师的表扬，高兴得眉飞色舞。其中一名学生由于高兴动作神速，回到座位时没有坐到椅子上，“砰”的一声摔倒了。）

   （执教老师没有任何反应，继续上课）

    师：谁还有新的发现？

     ……

【反思】

     口语交际课主要是训练学生的口语表达能力。如何做到让孩子有话可说，我认为选择合适的训练内容显得尤为重要。这位老师的聪明之举就是选择了孩子们熟悉的生活——《我发现了……》来进行口语训练。孩子们每天满眼都是丰富多彩的生活，让他们说生活中的发现可是他们的拿手好戏，一张口真可谓是口若悬河，滔滔不绝。所以就本节口语交际课而言，老师上得可以说是很成功的。

    但令人遗憾的是执教者没有很好地捕捉住课堂上的生成资源——学生情境表演结束后回座位摔倒的瞬间，将教和行结合起来。课后，我和同行参加听课的老师们交流了一下，他们也有同感。大家都认为如果执教者在学生摔倒的瞬间，能暂停自己的教学，走到孩子身边，将孩子扶起，关切地问候一声：“孩子，你摔疼了没有？……”相信全班学生的目光会随着老师的身影而移动，此时，老师的一言一行定是学生们关注的焦点。如果教师能顺势而导及时地更改自己的教学内容，就刚才的瞬间请学生说说“我发现了……”，相信孩子们讲述出来的一定比讲述视频里助人为乐的事更清楚，更真切，更动人。因为此时他们是在我口说我见，我口说我心。那么，这个生成也就成了这节课的亮点——教和行一致。退一万步讲，即使执教者因为处理此生成没有完成本节课的教学任务，没能拿到优异的成绩，他也是值得的，因为在所有人的心中他已经是第一。这位关心学生比自己教学大赛取得优异成绩更重要的好老师形象会定格在所有学生的心中，也定格在所有听课老师的心中。只可惜这位老师竟然没有作出任何反应！  

    回想以往教学大赛或示范课的课堂，我们不难发现这个较为普遍存在的问题：那就是执教者为了走完课前设计的教案，而不顾课堂生成。无论课堂突发何种事件，他们都会置若罔闻，心无旁骛，继续神采飞扬地演绎着他们心中的精彩。但残酷的结果会告诉这些执教者们：课堂必须关注学生，关注生成。否则，无论你们如何精彩演绎，课堂也很难出彩！