古诗《浪淘沙》的教学设计

桐城市东关小学    刘平海   

 

[教学要求]  

1、学会本诗中的生字。

2、通过自主学习的方式，初步了解诗句的意思，能大致理解诗中描述的情感。

3、想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴涵的道理。

4、有感情地朗读背诵古诗。

[重点难点]

1、通过自主学习的方式，初步了解诗句的意思，能大致理解古诗的情感。

2、想象诗句中描绘的景象，理解诗中蕴涵的道理。

[教学目标]

1、理解诗句，体会诗中的真情实感。

2、学习诗人用描写景物的方法表达自己要说明的道理的写作方法。

[教具准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、导入：

1、同学们喜欢背诵古诗词吗？你们会背诵多少古诗词呢？

2、指名背诵。

3、注意诗词吟诵的感情。

4、唐朝是我国诗歌的鼎盛时期，涌现出许多著名的诗人，包含着丰富的哲理，今天学习白居易的《浪淘沙》（板题），也是一首写景并揭示哲理的古诗（介绍白居易）大家默读一下此诗，静静的读，静静的思考，哪些是写景的，哪此是揭示哲理的句子。

课件出示白居易介绍。（白居易：唐代诗人，字乐天，号香 山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。）

5、课件出示《浪淘沙》一诗。来，谁能把这首诗完整地读一读？

6、别忙着举手，为了表现得更出色，读得更好，我希望你们能先看一看古诗，小声的读一遍，看看在哪些地方需要停顿？

7、指名读诗。

8、你觉得他读得怎么样？有需要改进的地方吗？谁再来读一遍？我请你来读第  句。

9、听你们这么读，我也想读，能不能让我也来读一读啊？要注意停顿。

课件出示《浪淘沙》分析图：

白浪/茫茫//与海/连，

平沙/浩浩//四/无边。

暮去/朝来//淘/不住，

遂令//东海/变/桑田。

二、新授

1、诗人描写了什么样的景象呢？指名读诗，强调语气。

2、他看到了什么？（板书）

这是诗人在岸边看到的景色。“白浪茫茫与海连”是一种什么景象？课件出示第一句的场景，并作抒情诠释。

（一望无际的大海上，波涛汹涌，白色的浪花一朵连一朵，翻滚着澎湃着，举目望去，海的尽处是云，天的尽头是海，海天连成一片，汇成一色，令人心境开阔。）

读了这一句诗，你能用一个词来本说明你所看到的画面吗？（壮美、博大、波涛汹涌）（板书：白浪）

3、那么第二句的是什么呢？“平沙”是指什么？（泛指水中可作为田地的地方，平川、平地的意思）谁能来给大家描绘一下这种景象？课件出示第二句相关图片，师作抒情。（水中的田地十分辽阔，也是看不到头。）你看它们呼应得十分工整。你觉得用什么词来概括这一句的景象比较合适？（辽阔壮观）（板书：平沙。）

4、一边是壮美博大的波涛汹涌，一边是辽阔壮观的平畴陆地，海水和大地紧密相随，从朝霞升起到暮色渐浓，冲涤着大地，永不停息。诗中的哪些词说明了这种冲涤的永不停息？（暮去朝来淘不住）。

课件出示第三关相关图片。

5、作者面临着这样的场景，发出了什么样的感概呢？

6、齐读最后一句，注意突出“变”字，注意“变”后的停顿。

“遂令”是什么意思？（致使，就让）“东海变桑田”是什么意思？（神话中有位仙人，自称自己曾三次看见东海变为了桑田，后指人世变化频繁。）

那么这一句连起来就是什么意思呢？（就致使浩瀚无边的东海变成令人赞叹的美的桑田。）

课件出示第四句相关图片。

这一句突出了什么？这一句是作者看到了的景象吗？（是联想）

这一句联想突出了什么？（突出了“变”）说明了什么道理？（万事万物都在不断地发展变化，没有一成不变的东西。）

7、好！我们已经学习过了《变化》这一单元，那么谁能来跟我说些形容变化的词语？（变化大，变化快，变化多……突飞猛进，日新月异，万象更新。）那么今天所学的“遂令东海变桑田”也浓缩为一个成语，说明变化的巨大。谁能用“沧海桑田”造一个句子？

8、齐读全诗，注意有感情。

9、我们还学过哪些和水有关的诗文吗？我们共同来欣赏一下。

课件出示下列语句及相关图景，和学生共同欣赏。

1海上生明月，天涯共此时。----张九龄《望日怀远》（深情）

2无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——《登高》杜甫（气势）

3飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》（豪迈）

4黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白（感叹）

5白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》（感悟）

10、这些诗的前三句都是描写景物，又在最后一句表达了自己要说明的道理，希望大家作文时注意运用。

11、作业：

写一个片断，注意通过描写景物或事物，表达自己要说明的道理。

 

 

 

 

板书设计：

浪  淘  沙

（唐）白居易

白        浪

 

联想

               淘  ———变———      

             平        沙

 

 

教学反思：

 

《浪淘沙》一诗是义务教育课程标准实验教科书小学《语文》五年级上册第六单元“水”中的重要古诗。学生此时已初步学习了第三单元“变化”，了解和积累了一些关于“变化”的词语，并对唐代诗人白居易也有了一定的认识和了解。故此，教材将此文编写在第六单元，一方面是让学生欣赏写景诗歌的万千气象，同时和“水”这一主题紧密联系，并从中让学生体味“世界上的一切都是在不断变化的”这一主题。

为较好地完成本课的教学任务，有效地突出教学重点、突破教学难点，达成预期的教学目标，我拟在教学中主要运用“引探教学法”来组织教学，注重将现代信息技术和语文课程进行有机的整合，并在某些环节采用“读、思、品、议、悟”的五步阅读法，再辅以音乐、图片、文字等情境陶冶，让学生全面、全程地参与教学的每一环节，充分调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，体味诗中蕴涵的哲理，发展学生的创新精神和创造能力结合本课教学，计安排了三次语文活动。

第一次是开始上课时，指导学生背诵古诗的竞赛，目的是调动课堂气氛，激发学生学诗的兴趣。

第二次活动是后一部分的要求学生和老师一起背诵与“水”相关的古诗，目的是交流碰撞，继续培养学生学习古诗、积累语文知识的意识。同时，因为“水”这一与学生生活密切相关，日日相对的特性，让学生背诵关于水的古诗词，有益于培养学生由语文学习上升到在生活中形成爱水意识，由古典诗词学习转化到欣赏生活之美的情趣，将语文学习与庸常生活密切相关，由语文学习到生活化的良性转变的效果。

第三次活动安排在课下作业中，即要求学生写一个片段，通过景物或事物的描写，说明一定的道理，其目的是让学生动脑动手，写作交流，拓展思维。同时，其实也是语文学习生活化的有效尝试，因为学生动笔写自己的生活，感悟生活中的哲理与美，是语文生活化的有效延伸。