课题名称

低年级识字教学方法的研究

课题博客网址

（新浪博客）

http://blog.sina.com.cn/u/5331136031

课题主持人

姓名

刘洪杰

出生年月

1981.2

职称

二级教师

单位

丰润区石各庄镇大孟各庄小学

课题类别

□ — 小学德育课程与教学    □   — 综合实践活动

 V— 语文教育              □ — 数学教育

□ — 英语教育              □ — 科学教育

□ — 校本课程开发与实施    □   — 小学教学评价改革

□ — 小学教学方式、教学组织形式改革

□ — 小学教育技术教学应用与资源建设

课题研究的背景、目的及意义

       背景:低年级是学生学习语文的起始阶段，兴趣、良好的学习习惯、方法及情感因素尤为重要，直接影响学生今后的学习。而正因是低年级孩子，存在的问题也很多。

1.阅读面窄，阅读量小。学生课外阅读的书籍很少或没有，导致学生知识面窄，语言贫乏。

2. 教学模式单一化。教师几乎固定化的教学模式，使学生失去了学习兴趣，从而变得被动。

3. 教学内容、教学语言与儿童的接受能力存在着差距，致使学生失去兴趣，上课注意力不集中，或回答问题不积极，甚至不回答。

4. 课前疏于准备。多数教师的课前准备工作仅限于“读教参、写教案”两项内容。读教参是为了上课时能照本宣科，写教案是为了应付检查。甚至有翻翻教参就上课，教案留在课后写的现象。课前准备仓促，课堂效率自然低下。

识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。但是，目前的农村小学低年级学生识字现状堪忧。学生的识字能力也徘徊不前，识字教学中，大量单纯的读和背让学生感受到识字课堂的无聊和枯燥。学生根本不知道词的意义，更不用提到运用。

基于新课标的要求和我们学校低年级识字教学、学生识字能力现状，我对此课题做出了研究，力求推动我校识字教学水平，形成学生的自主识字的能力，使我们的识字学习成为快乐的学习，开发识字乐园。

      目的:根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，依据我区在高效课堂方面的指导思想，结合自己的研究提高低年级学生的识字方面的能力。

      意义：识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。本课题的研究在根据以往的多样的识字方法的基础之上，潜心研究符合我校学生的最有效的识字方法，希望自己能有所突破。

课题研究的内容 (拟解决的主要问题)

      本课题将围绕《语文课程标准》中关于识字教学的具体要求，及我区教育局高启山主任对低年级识字教学的指导，从多方面进行研究，做到切实提高小学低年级学生的识字能力和低年级识字教学的时效性，重点进行如下研究:

1.教师提高自身识字教学素养的研究。

2.激发学生认字识字的兴趣，培养学生识字的意愿。

3.探索识字方法，识字方法多样化，树立学生自主识字的意识。

4.丰富学生视野，识字与生活、阅读结合，拓宽识字渠道。

解决问题的主要途径和方法

1.调查法:首先以我校学生、教师、课堂教学现状为资源，进行调查，农村小学低年级在识字教学中存在的问题，然后根据现状进行改进，如教学现状，并以力求激发学生自主识字为主要目的。

 2.行为研究法:以我校一年级为实验班，开展识字的实践活动，如实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、组合识字、随文识字等。

3.文献法:搜集有关的文献资料，人教论坛中的资料作为课题研究的理论性指导实施材料。

4.个案法:随时记录特殊学生识字的习惯，具体问题具体分析，并做记录。

5.实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。

课题研究的条件及预期成果

1.以课本识字教学为本，拓展多渠道识字，提高从生活中观察、学习的能力。全面提高农村低年级学生的识字量问题，

2.提高学生的阅读水平，词语的积累，及学生的理解能力和表达能力。

3.情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。创设多种识字的氛围，让学生感觉“多种识字的乐趣和益处”。

特点与创新之处

在识字方法上对”趣味识字”进行深入研究与思考。

读一本教育理论书籍简介

书名：现代教学设计

作者：皮连生  刘杰

出版社及出版时间：首都师范大学出版社  

                                2005年5月

内容简介：现代教学设计这本书是专为中小学教师从事课堂教学设计如目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排而编写的基础性的教科书，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划，为学生的学习创设最优环境的准备过程。

序号

研究步骤（起止时间）

进　　程

承  担 　人

1

研究准备阶段(2015.4——2015.6)

1.立项的论证研究、落实课题。2.调查农村低年级识字教学的现状

刘洪杰

2

研究的实施阶段（2015.7—2015.11）

1. 以1、2年级学生为研究对象，进行教学实验。

2. 建立识字教学发展个案

3. 定期研讨，每两周进行一次阶段总结。

刘洪杰

3

研究总结阶段

（2015.12—2016.1）

1. 对本课题资料整理、总结。

2. 撰写课题研究报告、论文。

刘洪杰