（记录整理汪笑梅女士对19位赛课教师的点评）

这次赛课以识字写字教学为专题，把识字写字教学聚焦、放大，让识字写字在语文教学中有地位、空间和教学效果，扣住课程标准，抓住音、形、义，联系生活与运用和儿童特点，都有了明确的主张和态度。语文教学首先是学习文字，为终身奠定基础。

        存在问题。汉字存在忽略，错别字多，设计了生活的各方面，教师找不到自己的本分。要守住语言文字的本分，离开了语言文字、语言形式，质量就会成问题。

 大赛导向. 识字写字教学为主题的两次大赛，上次是引起关注，起着重视识字写字的导向作用；这次强化了意识，呈现了一些值得推广的形式，用心落实识字写字环节，方法有效。“鹅”字由“我”和“鸟”组成字时，用课件演示左右两字的变化；“包”基础字，为学生独立自主学习搭建基础，采用查字典认识“包”字的两种读音的形声字；《学棋》由“能手”结合文本的理解，联系到课堂“写字能手”，再拓展到“跳舞能手”的生活实际；“亭”由南京的亭引导滁州的亭，图文结合，易写易记，为再学“停”做好了前期准备。有的字图画结合，给孩子以审美体验。“虎”字的部首顺口溜，有趣，形象，易于记忆；“量”用图验示，换一换“日”“一”“里”如何摆放才美观，体会汉字结构美……这些都包含老师的更多专业内涵，遵从字源识字，贴合学理，灵动创新。《梅兰芳》由字到词，再多个组合多样联系，落实到四词串联，一点一点加进新的因素。在文字互动中领略梅的形象，体现博大的专业文化内涵。回述汉字的起源，感受民族智慧和文化内涵。“林深不知处”连接到古诗《春晓》，“拜”由构字特点“手”低一点，渗透民族礼仪文化，并深深印在学生心田。

由“教”到“用”。《学棋》先认识不同的棋，范写棋，再认知到学生练习写；《三顾茅庐》的“弓”易错笔顺演示，到及时练写，趁热打铁，从看懂字到化为学生的行为和能力。《识字8》给“包”穿衣服，根据老师课件填空提示，学生举起手中的卡片，及时检查学生运用汉字情况，是有效教学。课堂目标是否达成，要及时搜集学生课堂表现，从文本中的句子读出来，再准确评价每个学生。

写字教学，提倡当堂写，当堂展示，当堂评价，在不断感悟的基础上再写再练。 

总的感觉：语文教学找到“根”的感觉，中高年级识字教学不教条，不空泛，借助文本走向文字，汉字走进文本，汉字身份标示更加清晰。正如参赛老师所说：“课堂上给学生一把钥匙，教孩子用钥匙打开知识的大门……”

四字概括：

  智。教学不是拼体力，它是一项智慧活动，是智慧的发现与创造，教师要有发现教材的智慧。《学棋》中的“忧”“虑”的树心和心字底，就是学生学习理解的最佳时机；《小动物过冬》轻声字，让学生发现机密，准确切中学生问题，让学生豁然开朗；《三顾茅庐》的“弓”这把钥匙找得准；《小动物过冬》“暖”看字源理解，立足文本，挖掘文本，研究字理，这是对教学分析和教学方式的建议。

         度。语文教学，是具有复杂性的，是需要多样性创新，在课标、学生、文本的基础上，把握分寸。字理识字分寸把握好，字源度的把握要适度，讲多了学生易混，像形声字的声旁既教声又表意，（炮）。《三顾茅庐》的“顾”字源到拓展，由“页”举一反三的本义到引申义。一字多以进入文本引入文本的理解有深度，适宜中高年级。像《村居》，在深度上的把握，学生可以领悟的境界，中学与小学带给学生的体验就应该不同。《小儿垂钓》“遥”“蓬”，抓得好，抓得准。教学不能停在表面教学，那是杀手。

        悟。《小动物过冬》“物”的“牛”做部首时，发生了哪些变化？回忆哪些认识“牛”的字，由一个字启发找到写这个字的规律，让学生有所悟；《识字8》始终抓住悟的过程，感受读的规律，悟到字理规律。比一比，写一写，评一评，由教到学.悟不够，停留在讲过去知识，在学生层面就会存在半裂带知识能力。这次课堂比赛写字“顺口溜”多。但听课者和学生没记住几句？口诀对，但是学生是否记住？要让学生课堂上消化口诀，有个悟的过程，遵循学习思维基本过程，让学生心理与口诀共存。

   让。课堂上让学生学，让学生活动，让学生表现，也是放开自己。比如在老师写汉字的过程，识字时让学生写字，教师写课题时也是写汉字，教师自己写自己说注意的关键笔画；可以教师写学生说，学生边看教师写边悟，便于学生对生字书写笔顺的理解。《黄山奇松》让学生上黑板写一写，带着学生读一读，让学生发现去提醒同学注意；在比较“誉为”，让学生探讨，创设学生的能力，由教师教转向学生学。

   课堂上，让学生成为主体，这“四字”在教学比赛中比较突出，有影响，实践中有感悟，教学行为让课堂跟着变，我们要从观摩中受到启发，引起思考，学会借鉴，忘却分数，用大赛的亲切教态、精彩生成、精炼语言和赏心悦目的板书和带给我们深深启示的教学片断，去影响我们的课堂，把大赛课上成常态课，成为课堂教学的“催化剂”，成为传承祖国语言文字的使者。

附：报道稿

赴古都金陵盛会 悟识字教学真谛

      11月1日-3日 ，全国第五届小学语文实验教科书（苏教版）课堂教学大赛在古都金陵——南京举办，赛课选手来自苏教版小学语文教科书全国各实验区的39位老师，大会分设中华中学和金陵河西中学两个分会场，五千多名观摩代表齐聚一堂，共同分享精彩角逐。我校的陈翠华、贺小妹、胡宏俊、商燕飞四位老师，在包河区教研室的统一组织下前往观摩学习，在金陵河西中学会场品尝19位选手精彩优质的课堂，感悟识字写字教学的真谛。

      此次大赛以识字、写字教学为着力点。在时长35分钟的课堂上，选手们各施所长，于细节处展现富有个人特色的教学智慧，倾力打造了各具魅力的课堂。4号选手(南门小学王宏玉老师，荣获特等奖) 亲切干脆，课堂和谐，整体细节设计都很到位；8号选手（南京的崔兴君老师）识字教学省时高效，方法灵活多样，互动参与感强；12号选手（连云港马玉春老师）教学设计版块清晰重点突出，创设情景激发学生兴趣，引领学生自主学习……各选手控制课堂张弛有度，或生动活泼，或沉稳大气；或娓娓道来，或新颖深刻，或朴实自然……尽管面对的是素昧平生、未经磨合的学子，但是选手们各施巧计，在执教过程中诠释的理念和迸发的智慧可圈可点，从细微处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。无论是自然得体的教态、机智自如的应变，还是声情并茂的朗读、工整美观的范写，都时时能在选手们的执教过程中展示出来。传统教具的精妙设计起到良好的辅助效果，多媒体设备的应用更是为教学增色添彩。还有琅琅上口的“写字歌”、寓教于乐的“开火车”游戏、以情入境的“角色扮演”等，从中都可窥见选手们的匠心独运。学生们的主体地位得到充分尊重，课堂气氛也大多活跃而高涨，金陵河西中学学生们的出色表现以及与选手的默契配合，赢得场下观摩代表的声声喝彩。

      3日上午，最后两位选手执教过后，赛课环节告一段落。接下来，江苏省小学语文教材教学参考用书总主编、原南京市教研室主任、语文教育专家汪笑梅女士为所有选手作总的点评。汪教授首先高度评价了19节课的良好导向作用，在上届识字教学比赛的基础上，本届赛课强化了识字教学意识，呈现了一些值得与会者借鉴的形式，为学生学习祖国语言文字和终身学习奠定坚实的基础；方法引领灵动有效，课堂上用心落实识字写字教学环节，汉字的身份标示更加明晰，对字源、字理钻研透彻，借助文本走向汉字，再让汉字走进文本。

      汪教授希望小语界的老师，要努力在“智”、“度”、“悟”、“让” 四字上尝试课堂教学意识和教学行为的改变，让学生真正成为课堂的主体，认真落实“四字”在教学中的影响，在实践中有思考，在实践中有感悟，让教学行为改变课堂，把大赛课上成常态课，让大赛课成为语文课堂的“催化剂”，当好传承民族文化的使者。