概况

学科

语文

年级

五年级

教师

赵文华

课时

1课时

课题

《杨氏之子》

授课

时间

2019.3

教学

目标

大目标：激发学生学习文言文的兴趣。

小目标：1.通过有感情地朗读课文，感受文言文的韵律美；（知识点）

        2.理解课文内容，体会人物语言的风趣和机智。（核心考点）

关键项：理解课文内容，体会人物语言的风趣和机智。（核心考点）

课型方式：平台互动

流程性检测

内容提要

T

方法策略

反思/评价

前测 检测学生对文言词汇“之”的掌握情况。

一、课题导入，引发思考，创设情境，加深理解

1、知道这篇文章讲的是谁的故事吗？

二、初读课文，读通课文，感受古文韵味。

1、强调“为”“应”两个多音字

2、指导读文

三、通过回忆古诗的学习方法，搭建标准性平台。

1、回忆方法，搭建平台

向度1：结合注释（必选+核心考点）

向度2：朗读法（必选+核心考点）

向度3：做批注（能力提升点）

向度4：联系上下文（能力提升点）

向度5：查资料（知识点）

……

2'

4'

20'

1-1全班齐读课题，释题，师补充“之”；（1'）

1-2试着用这种方法介绍自己，师示范；（30"）（防敌）

1-3同桌互说。（30"）

2-1自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子；（1'，Q1）

2-2指名汇报读文，读准字音，师强调：“为”、“应”两个多音字的读音；（1'30",Q1）（防空，防泡）

2-3再次指名读文，强调停顿和节奏；（1',Q1）

（预设：学生读文时，应读出停顿、读准节奏，如果学生停顿不准确，师范读）

2-4全班齐读。（30",Q1）

3-1教师出示多向度平台；（1'）

3-2自主学习：自选2+n个方法（必选两项：借助注释，反复朗读），学习课文，理解课文内容，并把感受批注在旁边。（3',Q1）（防敌）

3-3交互强化。

交互强化一：六人小组交流，组长负责汇总学习内容，并以图文结构形式呈现在大板上；（7',Q5）（防泡）

中测 搭建标准性平台，自选方法学习课文，通过学生自主学习，合作探究，反复强化关键项。

后测 本节课关键项强化次数大于12次，根据学生课堂生成情况适当布置作业或不布置作业

补讲：杨氏之子的回答妙在哪里，体会语言的精妙之处。

四、拓展延伸，情景表演。（能力提升点）

1、孔君平在听了杨氏之子的回答之后，孔君平和杨氏子会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，同桌之间进行情景模拟表演。

2、激发兴趣，课外迁移

4'

交互强化二：各组长带领1-2名同学就近浏览2-3组大板，补充完善本组大板，并推举1-2名发言人；（1',Q1）（防花、防单）

（预设：组际间出现无秩序现象，教师则重点调控）

交互强化三：全班汇报，发言人汇报各组亮点1条，其他组可补充发言，不重复。（6',Q7）

3-4师适时精讲补讲。（2',Q1）（防泡）

4-1同桌进行情景表演；（1',Q1）

4-2随机抽检学生表演；（2',Q1）

4-3推荐阅读《世说新语》。（1',Q1）

注释

或总评

板书设计

                   杨氏之子

             杨氏子        杨梅

             孔君平        孔雀

备注（教学材料）