《对韵歌》是部编教材一年级上册，第一单元第五课，一篇和自然景物有关的小韵文，前两句是单字对，第三句是双字对，整篇韵文就是一幅美丽的画卷。我设计的教学流程如下：1、古诗导入，激发兴趣。2、初读课文，读准字音。3、随文识字，创设情境。4、拓展延伸，推荐图书。

上完课，我有以下感悟：

1.识字、写字教学是低年级语文教学的重点也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，我采用多种识字教学方法，借助直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发孩子们的兴趣。

2.这篇韵文前两句浅显易懂，最后一句“山清对水秀，柳绿对桃红”学生理解起来有困难，我并没有单纯地给孩子讲解其意，而是借助美丽的图片并紧密地联系生活实际，巧妙的引导孩子们识记生字，加深对生字词的理解，有效地避免学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

3.一年级孩子小，注意力易分散，我就运用课中操------《拍手歌》，借助前面教材第三课《口耳目》我说孩子们做，指人体五官，游戏中编对子歌，极大地激发了孩子们学习语文的兴趣，让孩子们感觉到，语文来源自生活。生活处处皆学问。

4.整节课最大不足之处就是指导学生朗读不到位。韵文字数相等，音韵和谐，郎朗上口，但是学生读不出其中的味道来，都是扯着嗓子大声吆喝，没有达到预期效果。此时，老师应该交给孩子们朗读的方法，有针对性的引导孩子有感情的朗读，可以范读、吟诵等，读的形式应多样化。

5.课堂语言不够精炼，用词不够准确，课堂调控能力有待提高。

                                         （区实验小学  黄晓华）

   

 

    9月20日，我有幸参加了我们源汇区教研室一年级教学中心活动小组

第一次活动，聆听了由源汇区实验小学黄晓华老师执教的《对韵歌》一课，深受触动和启发。

语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。对于《对韵歌》这节读起朗朗上口的韵文来说，如何让学生快乐认读生字，达到激发学习对对子小韵文的兴趣，是非常重要的。黄老师就是紧紧抓住本课重难点实施教学的，从她的课中我们可以看到她做到了以下几点：

一、教材分析深入，目标确定精准。

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生结合生活识字的兴趣。对于韵文，

学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生对大自然的生态意识。

二、由事物引出对韵，集中结合生活巧识字

认真分析《对韵歌》这篇课文，我们不难发现，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然——识字——韵语很巧妙的结合在一起。为此，老师结合学生特点，将这三者用生动的语言进行串联，调动起学生的注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，许多相关的句子，用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让学生对生字也有了整体的感知。

三、巩固象形字，前后巧连结。

在本课需要认读的生字中，雨、鸟、山，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，黄老师利用动画演变字形的形式让学生直观看到了汉字的造字方法的奇妙，利用象

形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。

四、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用普通话朗读课文，背诵课文”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老

师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。

仔细斟酌，我认为此节课不足之处在于：

一、没有做到生活巧识字，认读带阅读

生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行

识字的兴趣就显得尤为重要，这也是我们本课的重点。而后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”的建立都可以在这里做好铺垫。本课中，如果老师有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示一些绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。

二、识字游戏较少，巩固性不强。

一年级的课堂中，利用游戏调动学生的积极性，这是许多老师都会用到的，在这节课中，字不离词，词不离句也要用在游戏中。本课中，老师如果设计了“读生字，摘苹果”“找朋友”的游戏。学生只有读准“苹果”上的字，才能将桃子拿到手中，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。这是识字的过程，然后再让学生起来动一动——拿着自己的卡片，大声对着全班说“云对……”，有雨这张卡片的同学，立刻起立，大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的

人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。

总之，综观这节课，黄老师能根据学生的心理特点，用直观形象的动画画面及生动语言，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清晰，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读，突出了教学重难点，特别是她利用课间律动编对子的精彩片段起了画龙点睛之笔，尤为值得我们借鉴。

                         （源汇区双龙小学  高红霞）

 

 

《对韵歌》是一年级上册第一单元识字第5课的内容，全文句式整齐，通俗易懂，便于学生理解。黄老师在她的课堂上把重点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生识字的兴趣，很值得我们低年级老师借鉴。总体来说，我认为黄老师本节课有三个“注重”：

一、注重识字方法多样和规范书写。

新课标指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课中一共出现的七个生字，多是表示事物的词。比如“云、雨、花、鸟、虫”，黄老师就通过出示这些事物的图片和汉字一一对应，让学生在视觉上先感知。通过识字认识事物，又通过对常见事物的形象加深对汉字的认识。在教学过程中，黄老师还运用了字理识字的方法，让学生了解“雨”的象形甲骨文到楷书的演变过程，直观而又高效。在识字教学中，教师不仅教会学生认识课文中生字，更重要的是教给学生多种识字的方法，让学生慢慢学会自主多样识字。

课标指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”在写字中，黄老师注重引导学生在自主观察发现的基础上教给方法：一看二写三对照四修改。同时注重教师的示范作用。

二、注重语言积累运用和思维发展。

    语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，黄老师在课堂上注重学生词汇的积累与生活经验相结合，如在教学“雨”和“花”字时，让学生根据生活经验说说有什么雨，知道什么花，从而发展学生的语言，提升学生的思维能力。

三、注重学生认知特点和习惯养成。

教育心理学告诉我们：小学生低年级特点是好奇心强、模仿性强、有意注意持续时间较短。黄老师在教学中很注重把握孩子特点。学习完一段时间后要写字了，就带学生一起做课间操，课间操的设计很别致巧妙，不仅让孩子动起来，还把行为习惯“站如松、坐如钟”复习一下，并且利用身体部位现场练习对对子“耳对目，鼻对口，手对足”，做到了不唯活动而活动，达到了活动与学习的水乳交融。

当然，我对本节课也有一些小小的建议：对学生朗读的指导上需要教师认真聆听，及时发现学生出现的问题并通过示范潜移默化地熏陶孩子，比如不大叫着读、不唱读，有节奏地读等，如读全文时候可以轻重缓急不同方式，还可以吟诵。另外在学生语言积累上深度不够，教师只是唤醒了学生原有的经验，并没有深入学习，如在学生说自己知道的“雨”时候，学生说“大雨、小雨”这些词语，教师肯定之后这个环节就结束了，如果再深入一些，让学生回忆春天的“蒙蒙细雨”、夏天的“狂风暴雨”就更能拓展孩子的语言水平。

综观这节课，老师能根据学生的心理特点，用直观形象的方法，创设有序又轻松的学习环境，教学环节清晰，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，体现了低年级识字教学的特点。

（受降路小学  赵敏）

 

 

快乐认读，趣味生成

    今天听了黄老师的课，让人耳目一新，语文教学的新理念正悄悄的进入我们的课堂，让我们的孩子也感受到了改革的春风。

一、笑容很灿烂，如沐在春风

黄老师始终面带微笑，语言富有情趣，语调亲切自然，使学生在和谐

融洽的课堂中学习，“孩子喜欢老师，教育就成功了一半”。从课堂上看，黄老师很爱学生，平常对孩子的养成教育很用心，孩子们也很喜欢，所以一节课孩子们表现的都很好，让人惊讶于才上了半个月的孩子们的表现。

二、多种巧识字，字理讲解好

 

字理的运用，让生字教学变得更有趣味性，像“云、雨、鸟”的教学先出示“雨”的图片，让学生观察，再出示“雨”这个生字，衔接自然，学生也兴味盎然，增强了趣味性，并且让孩子也变得自信，原来自己也能和古人想的一样。由图画到生字，由生字到儿歌，学生对我们中国的语言文字会产生浓厚的兴趣，从儿歌的认读对生字有整体的感知，这样也是对学生逆向思维的一个培养。

三、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采用范读、领读、指读、分组读、对读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。

四、编写对韵歌，游戏巧安排

一年级的课堂中，利用游戏调动学生的积极性，这是许多老师都会用到的，在这节课中，老师要提醒，游戏不是单一的目的性，本课中，老师设计了“拍手歌”的游戏，但在游戏中却产生了一首对韵歌，让游戏与创作巧妙地结合在一起。在这个过程中，学生既运用了新知，又调整了自己的听课状态，还培养了学生与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对对韵歌的理解。

综观这节课，老师能根据学生的心理特点，用直观形象的电教手段，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清晰，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读。也体现了本单元课程的核心“快乐认读，集中识字。”

（泰山中路小学  孙卫霞）

 

 

引人入胜  快乐学习

听了实验小学黄晓华的《对韵歌》这节课后，让我在一年级语文教学这条路上有了前进的方向，课堂就应该是这样的，学生快乐地学习，尽情地学习，饶有兴趣地学习。

一、识字方法灵活多样

灵活多样的教学形式充分调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成了识字任务。如，在学习“对”字时，运用了“加一加”的方法，“又”加上“寸”，就是“对”字。学习“雨”时，展示了“雨”字的演变过程，学生直观地感知了文字的变化过程。学习“云、花”这两个字时，用图片展示与生活相结合，在生活中识字。因此，整节课学生积极性较高，识字过程扎实有效。

二、朗读方法多样化

一年级小学生的注意力时间是非常有限的，黄老师根据学生的心理特点，用直观形象的图片，采用范读、分组读、拍手读、男女生读、开火车读等多种形式，重复而不机械，学生读出了兴趣，最终达到了熟读成诵的效果。

三、养成教育贯穿课堂

黄老师的课堂热闹而有序，对学生的养成教育贯穿整个课堂，孩子虽然活泼，但课堂秩序井井有条。从开始的“请你像我这样坐，我要像你这样坐”，到写字时的“小手伸到半空中，老师写字我书空”，“写字注意三个一：一寸、一拳、一尺”，“写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改”。黄老师根据学生的年龄特点，顺应学生，设计出了与教学内容相结合的课堂用语。

这节课，老师创设有序又轻松的学习环境，教学环节清晰，趣味性，学生乐学，爱学，是我一直追求的课堂，我愿在语文这条路上脚踏实地，扎实前行。

（五一路小徐   高琼）

 

 

今天在源汇区教研室肖主任的组织下，我来到源汇区实验小学听取了黄晓华老师的一年级的语文上册《对韵歌》，这节课是我进入小学以来第一次理论与实践的学习，整个环节黄老设计紧凑，师生配合默契，总结如下：

1、识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，在本节课一开始，老师就把“对”进行了分解，让孩子认识，同时黄老师巧妙地将汉字的变化清晰的展现在孩子们面前，不仅让孩子学习了汉字，掌握汉字的方法，还激发孩子们学习汉字的积极性。

2、以美为前提，培养了孩子观察事物的能力。本节课中黄老师出示的图片美丽，有桂林山水画，还有沙澧风景区图，培养了孩子的美感，同时给予孩子充分的时间让孩子表达。

3、是我们大家最羡慕最想达到的孩子们的养成教育。老师和孩子的配合度极高，孩子们的常规不需要老师使用显性语言提醒，但老师使用歌形式渗透在课堂中，例如：书写时说“小手伸在半空中，老师书写我书空”，“我当大喇叭，你当小喇叭”，“小飞机，飞起来，一飞飞到这里来”等等，孩子易于理解，不仅活跃了课堂气氛，还提高了孩子在的积极性。

总之，听了这节课，我受益匪浅，会把学习到的好的方法运用到我自己的课堂中。感谢教研室提供给我学习的机会，希望以后多听优秀教师的课，多学习老教师宝贵的经验，总结出自己的一套适合自己的经验。

                           （源汇区第二实验小学  任宝真）

                                

 

近期，我参加了由区教研室组织，区实验小学黄晓华老师倾力讲授的教学公开课活动。首先感谢教研室提供这次观摩学习的机会，作为年轻教师，这次听课对我们的帮助很大，从中我学习到很多有价值的经验。

通过聆听了黄晓华语文老师讲课，收获颇丰。黄晓华是一位经验丰富的资深教师，对一年级学生行为规范的塑造养成，对课堂整体节奏的把握调节，以及各种教学方法的运用切换，无不透露着她浓厚的教学素养。评课时深度的自我剖析反省，更体现出她踏实谦逊的为人品质，以及精益求精的教学态度。这种严谨求实的教风激励着我们这些年轻教师的成长，同时我也深深感受到自己需要学习的东西尚多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。

1.要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。一方面，利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的图片中去理解，比如“雪花”“花红柳绿”等；另一方面，通过展示象形字激发学生兴趣，让他们带着问题去认生字、并通过现有知识储备作用生字，加深学生对词汇的认知。

2.课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正，尤其是课程改革后，一年级学生还没有学习拼音，课文中很多字的读音拿捏不准，黄老师在诵读及时纠正学生读音，这一点真的很值得我学习。

3.教师的语言要具有艺术魅力。教学语言更是一种艺术，教学更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒！”“请你像我这样做，我就像你这样做”等，以激发学生的课堂兴趣；另外，授课语言不易太多，要瓜熟蒂落，说孩子的语言。

教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，形成自己的理念，然后通过不断实践，以检验、提高自己的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践能力来实践、带动教育教学。

（许慎小学陈雅文）

 

 

    今天听了黄老师的《对韵歌》，收获很多，个人认为这节课给我的启发有以下几点：

1.课堂趣味性很浓。

一年级的孩子年龄特点决定了他们的性格特点，好动、爱说，如果一堂课不能吸引住孩子，那么无论设计环节有多么的巧妙，这堂课的教学效果都会大打折扣。如果老师去把时间花在维持纪律上，又会浪费大量的时间。唯有从课堂本身入手，让孩子喜欢，才能从根本上解决问题。

这节课引入了大量的图片，既贴合了课堂教学，又吸引住了学生的目光。同时，这节课在20分钟左右的时候，设计了韵律操的环节，这个环节既满足了一年级学生想动的愿望，又结成对子，呼应课题“对韵歌”。

2.注重基本的发音纠正。

这节课的生字很简单，其实大部分孩子在课堂之前都已经认识了这些字，黄老师没有满足于孩子差不多会的局面，而是认真听每个孩子的发言，对于不太标准的字音让孩子模仿老师口型，耐心纠正。既顾及到还没有学习拼音的现实，又没有忽略一年级教学的基本。

3.中国传统汉字文化的渗透。

中华文化博大精深，而方块字更是文化中的瑰宝。这节课运用多样性的识字方法，比如“两个宝宝手拉手，组成一个新朋友。”，让孩子快速地认识“对”字，又无形中发现了汉字的组成规律。而汉字的演变过程，既让孩子了解了象形字，也对我们的汉字产生浓厚的兴趣，这对孩子感情的培养是一种潜移默化的影响。

这节课亮点很多，个人认为也存在一些小小的不足，主要是在一些问题的设置上有些过于宽泛。比如，出示花的图片后，老师问：“你在哪里见过它”，本意是让孩子去组词，但孩子却答的是，在公园里，在河边，这就是问题不够准确。再比如，展示了桂林山水的风景，老师问：“它美在哪？”这样的问题孩子会无从下手，不知如何给出老师想要的答案。

当然，这节课无疑是一堂成功的课，即使有些不足，也瑕不掩瑜，对我今后一年级的教学有很大的帮助。

（源汇区外国语小学   袁聪慧）

 

 

今天听了黄老师的《对韵歌》，整个课堂流畅、生动、环环相套、丝丝相扣，更让我真切的感受到她这节课做到了一个“实”字。江苏教科院方国才教授在《新课程怎样教的精彩》中写道“实——就是教学中讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要到位”。通过这节课让我对语文教学中的“实”有了新的认识。

1.教学内容丰实

黄老师在讲授《对韵歌》时，不是简单的为讲内容而讲内容，而是通过图片引入，例如在教学“雪对风”这句话时，先出示下雪的情景并带有雪人，先引出“雪”字，又联系生活实际联想到“风”，从而认识“风”然后组字成文，逐步达到识字、习文、层层深入，潜移默化。再如：对“山清水秀、柳绿桃红”两个词语的理解也是用生活中的画面，直观易懂。

2.训练的扎实

整节课，无论是朗读、背诵、识字等都是形式多样，让孩子乐于读，并且在孩子读得欠缺时，黄老师会进行范读或者和孩子共同读来引导孩子。朗读是让人感受，讲解是让人知道，讲解是死的，朗读是活的，语文的味道全在朗读里。特别是做游戏，编对子这个活动的安排，更是本节课的独特之处，既能让孩子放松，又对文本有了了解，而且还是对旧知识的巩固。虽然在教学“鸟”时忘记出示“鸟”字，但在处理上显示出教师的教育机智，这种小小的失误反而再次让孩子熟悉了需要认读的字。

3.朴朴实实写字

在指导书写上，可以看出黄老师注重孩子书写习惯的培养，例如：低年级的一些习惯用语，书写姿势等，并提出了“一看、二写、三对照、四修改”。语文课程标准提出写字“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。指导学生练字，写字的过程也是对学生性情、态度、审美趣味养成的过程。所以，也让我真实的感受到学语文即学做人，在给学生打下扎实语文功底的同时，要给学生打下精神的底子。以后如果我的写字教学也像阳光一样照进每个孩子的心中，还怕写不好吗？

一节课听完让我深有感触，也深深地反思自己，在以后的教学生涯中，我将继续探索，体现语文学科的多重功能，突出语文教学的丰富内涵，语文教学的人文性。慢慢地“熬”，细细地“煲”，让课堂简约而深刻、清晰而丰富、独特而又勃勃生机、质朴而又楚楚动人。最后，引用一下于永正老师的“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。

（北大附属实验学校  曹丽萍）

 

 

今天上午，我在源汇区实验小学听了黄晓华老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学习：

一、教学思路清晰，教学环节流畅。

黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云－雨－雪－风的讲解过渡自然，承前启后；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。

二、注重对学生的养成教育。

这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。

在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：1、看2、写3、对照4、修改，这些口令帮助老师有效地组织教学。

三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。

黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。

最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：

1.这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课

时。

2.应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对

水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。

3.应该引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：

鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。

以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。

（新星双语学校  马宜莎）

 

 

    今天上午，我们在源汇区实验小学听了黄晓华老师讲了一节有声有色的语文课，《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读起来朗朗上口。能让孩子便于理解。学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。然而，黄老师在本课设计了“做游戏，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。黄老师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点字词的理解出示了看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、分组读、开火车读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去字变成语”的形式，加深了学生对生字词的理解。积累运用成语的同时，直观感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。听了黄老师的课，很多地方值得我去学习，在以后的教学工作中我一定努力学习，不断扩充自己的知识量，一定要扎扎实实的上好每一节语文课。

                             （交通路小学  闫瑞）

 

 

昨天我有幸聆听了源汇区实验小学黄晓华老师的一年级语文《对韵歌》一课。我觉得她的这堂课有以下几个亮点：

一、语言具有艺术的魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师设计的每一个过渡语都衔接得很自然，学生顺理成章的进入了文本。

二、学习汉字和积累词汇相结合。

每学一个新的汉字，黄老师都让孩子尽可能多说一些生活中听到的词，以加深对生字的理解和认识。

三、巩固象形字，前后巧连结。

在教学“雨”和“鸟”时，很自然的带进象形字，激发了孩子对识字的兴趣，加深了学生对象形字的了解。

四、读书形式多样化。“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。

五、养成教育做得好。由于低年级孩子爱动，注意力集中时间短，行为习惯有待培养，黄老师设计的一些行为习惯的用语很贴切。如：请你像我这样站，我就像你这样站，站如松。小手伸在半空中，老师写字我书空。

不过，本节课也有一点点瑕疵，“对韵歌”这三个字出现过早，如果出现两到三个对子以后，让学生对对子有个直观的认识，就比较完美了。

                              （柳江路小学   徐丽敏）

 

 

周二上午，有幸听了中心教研组黄晓华老师的一年级《对韵歌》的展示课，我最大的感受就是她的课品如人品，她的课不是做秀，让人所能感受到的是她对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力。在教学中，黄老师努力创设丰富多彩的教学情境，课间穿插小游戏，组块教学，律动操、对对子。富有童趣，复习旧知，让孩子们在愉快的氛围中学习。

另外，本课配有多幅插图，尤其是从孩子们熟知的这些日常事物中寻找题材，让孩子们易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化的接受新知，便于学生在脑海中牢固建立汉字与事物的联系。

这是一节高品位的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味。听说读写的训练、组词、对对子，这就是语文课。同时，课堂上老师的语言如春风化雨、滋润心田，巧妙的点拨、由衷的赞美、热情的鼓励，课堂意境的渲染独具匠心。

但遗憾的一点是，老师范读较少，对于一年级的孩子来说，教师的示范引领作用非常重要，如果教师能领着孩子们读出那种韵味，就更好了，教师的范读会潜移默化的感染学生去读。

                                       （南关小学  徐丹华）

 

 

黄老师这节课教材研究比较透，教材分析也比较具体生动。本课是一篇对韵子的小韵文。课堂上黄老师主要借助直观的教学手段，紧密联系实际，在游戏中学习对对子。使学生直观感受课文中提到的具体事物，通过做游戏等有趣的方法，让学生自己也会对对子，尤其是做课间操，举一反三学习了怎么对对子，也使低年级的学生在课堂上动静结合，符合他们的心理成长特点。并观看视频“山”字的演变过程等，来学习汉字。可以说黄老师对教材的把握非常到位，但是在一些环节上我提几点小小的建议：

一、导入部分

识字导入：黄老师出示课件“又”和“寸”，形成“对”字，直接提出课题《对韵歌》

提议：应在教学过程中引导出课题。

二、朗读环节 

黄老师安排学生运用多种方式朗读《对韵歌》，比如师生互读，同桌互读，打节奏读，男女生互读，最后到可以会背，都非常好！但是老师在每次领读和范读时都是有感情的读，希望学生也能像老师一样有感情的读书！

最后，看到经验丰富的黄老师自如地驾御于课堂之上，我很羡慕。羡慕之余，作为初次接触低年级语文教学的我，深深感到了自己经验的不足。本次听课更是让我对小学语文教学有了进一步的认识，有好多需要学习的地方，我都会虚心学习！

 

（何王庄小学  刘真）