加载中…《颠倒的童话》教学设计许慎小学张利
(2015-12-12 08:47:52)
设计理念：
本课为四年级上册第三单元的拓展阅读课。第三单元课文的专题是“中外童话”，围绕这一专题，我打算引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，了解童话的内容，品味童话的语言，以“群文阅读,多篇整合”策略为指导，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点，并帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教学目标：
1、阅读《极乐世界的童话》《颠倒的世界》和《教育大人的学校》，能根据文章内容想象画面。
2、体会“颠倒”的童话中奇特丰富、异想天开的幻想。
3、能抓住重要语段品味童话的语言，感受童话的魅力。
4、愿意和同学交流阅读感受，知道这一类童话能让读者在现实世界里被束缚、压抑的愿望得到实现和满足，是人精神世界的需要。
教学重点、难点：
1、能根据课文内容想象画面，体会“颠倒”童话中奇特丰富、异想天开的幻想。
2、引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
3、愿意和同学交流阅读感受，知道这一类童话能让读者在现实世界里被束缚、压抑的愿望得到实现和满足，是人精神世界的需要。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：（提前板书：童话）
1、谈话引入：童话是文学宝库中的一颗明珠。前段时间我们学习了第三单元的几篇童话，有《巨人的花园》、有《去年的树》、有《小木偶的故事》，还有《幸福是什么》，从这些故事中，你们知道童话有什么特点吗？（丰富奇特的想象和奇妙的故事情节）
2、这节课，老师又给大家带来了三篇童话，让我们再次感受童话的独特魅力。
3、看大屏幕，请一位同学读一读。（幻灯出示：）
《颠倒的世界》
《教育大人的学校》
二、共同阅读，分享快乐
1、请大家拿出刚才老师发的阅读材料。小声地读一读第一篇《极乐世界的童话》，看看文中最奇特的地方在哪儿？
2、学生自己小声读。
3、同学们读得很专注，有的同学还边读边笑。喜欢这篇童话吗？
4、过渡：谁来说说，这篇童话中，哪些地方最奇特呢？
5、细心的孩子会发现，作者把现实的生活来了一个大反转，多有意思啊。老师截取了中间的几个语句，咱们来个师生接读，我读前半句，大家来接下半句。（指导学生夸张地读）
6、好玩吧。生活中，你见到过这样的事吗？（没有）
看来，作者认为“天经地义”的事，实际上都是些我们“闻所未闻”的“弥天大谎”呀。
7、天马行空的想象，就是《极乐世界的童话》带给我们的奇妙感受。
三、说来听听，分享《颠倒的世界》
1、过渡：我们接着来聊聊《颠倒的世界》
文章比较长，大家采用默读的方法，边读边想：文中写了哪几件“奇妙”的事儿？
2、学生默读。
3、学生交流：谁来说说，文中写了哪几件“奇妙”的事儿？
4、老师小结：经过刚才的梳理，我们知道，这个故事中总共写了三件最“奇妙”的事：人驮动物；人关笼子；动物给人喂食物。看来，作者把现实生活的人和事都来了一个大颠倒，这真是“人事皆倒颠”呀。
5、童话里不仅有颠倒的故事情节，还有细致生动地描写，你发现作者重点描写的是哪件事吗？（动物给人喂食物的事）读给大家听一听。
课件出示：文章的后五个自然段
简和迈克尔透过一只棕熊和一只野狗之间的缝隙，对喂食的情景看得很清楚。只见棕熊给穿鞋套的老太太们一人一盆黄油薄面包和烤饼，给戴大礼帽的先生们每人一份羊排和一块蛋糕。这些人一拿到食物，就到角落去，用手帕铺在条纹裤子上，开始吃起来。
现在看守沿着一排笼子走到头，只听见一场吵闹声。
“畜生……这也算一顿饭？一点点牛肉和两片卷心菜！怎么，没约克郡布丁？岂有此理！起锚！我的葡萄酒在哪里？我说葡萄酒！海军上将的葡萄酒呢？”
哟，原来还关着一位海军上将哩！
6、指名生读。这段话中哪个地方写得最有趣？
7、作者没有直接介绍海军上将，而是通过对人物的语言描写，让人物形象具体起来。有人说，什么样的人会说出什么样的话。这段话该怎样读呢？（先自己读，再指名读）
8、你觉得：这个海军上将会是个什么样的人？（不讲礼貌、盛气凌人、不懂得尊重别人）（齐读）
看来，童话需要丰富的想象，如果再加上细致生动的描写，会让形象更加丰满，鲜活起来。
9、我们也大胆猜测一下，这么不可一世的海军上将为什么会被关在笼子里呢？
10、老师简介：
（课件出示书的封面）这个故事选自《随风而来的玛丽阿姨》，这篇故事讲了简和迈克尔去参加玛丽阿姨的生日晚会，却看到这一天，动物园里成了一个颠倒的世界：不理解孩子，不尊重动物，不可爱的大人都被关进了笼子里，而动物们则从笼子里出来，又唱又跳，观赏笼子里的人们。
11、相信大家找到海军上将被关在笼子里的原因了吧，谁来说一说？作者特拉芙斯想通过这种颠倒世界的童话，告诉我们什么呢？（为动物代言，要尊重动物，尊重别人）真好，我们读出了一些文字背后的东西。
四、分享《教育大人的学校》
1、过渡：接着来读《教育大人的学校》这个故事。
故事比较长，请同学们默读文章，边读边想：这是一个怎样教育大人的学校？你喜欢这样的学校吗？（课件出示）
2、学生默读文章。
3、学生交流：谁来谈谈这个故事？
预设：（1）现实生活中，你希望有这样的学校吗？为什么？
（2）如果有机会穿越到那个世界，你会把你的爸爸或者妈妈送到那所“教育大人的学校”吗？为什么？
4、小结：这个故事选自童话《5月35日》，（课件出示书的封面）书名就很有意思吧。它的作者是曾获国际安徒生奖的德国作家凯斯特纳。感兴趣的同学可以找来读一读整本书。
五、不同的童话，相同的世界
1、过渡：刚才，我们花了半节课的时间，分享了三篇有趣的文章，不知道大家有没有将这几篇文章比较着阅读。下面，我们就来好好研究研究这几篇文章。
2、课件出示：阅读比较
（1）这三篇童话有哪些相同点？
（2）这三篇童话有哪些不同点？
3、全班交流：
·相同点：①每篇文章都有超乎寻常的想象力；②把现实生活来了一个大反转，原本正常的现象都颠倒过来了。
·不同点：第一篇《极乐世界的童话》没有故事情节，只是把现实生活都反转了，列举了很多不符合情理的现象；第二篇《颠倒的世界》把人和动物的世界颠倒过来了；第三篇《教育大人的学校》把小孩和大人颠倒过来了。
4、老师小结：大家总结得很好。
六、童话里的“不可能”
1、你们看，不同的几位作家，不同的写作风格，却同样用充满了幻想的语言向我们描绘出和现实截然相反的一个世界。读起来似乎觉得很荒唐，很可笑。
过渡：同学们，作家这样写，仅仅是为了让我们哈哈一笑吗？
2、看来，这个问题值得我们思考。和同桌交流一下，也可以和周围的同学讨论讨论。
3、学生汇报交流：联系前两篇文章谈，引导学生发现：不是的。这些颠倒的童话是想让人们通过角色的转换，彼此理解，互相尊重。这些童话可以让读者在现实世界里被束缚、被压抑的愿望得到实现和满足，唤起孩子们对生活的热爱和期待。
3、小结：不仅物与物之间，人与物之间，人与人之间都是这样，设身处地的体会别人的感受，促进理解，互相尊重。可见，这荒唐语言的背后，蕴含着深刻的含义啊！
愿童话陪伴我们温暖的童年，愿颠倒的童话带给我们更多的思考与成长。
板书：
颠倒的童话
现实大反转
想象
描写
实则意深含
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