教学目标：

1、经历从实物中找“角”并认识“角”、认识量角器和实际测量角的过程。

2、认识角，会读、写角。认识量角器，在估计角的大小基础上，会用量角器测量角的度数。

3、鼓励学生积极参与数学活动，在探索中培养学生独立思考能力、自学能力。

一、创设情境

师：同学们，在二年级的时候我们已经认识了角，看！你能从这些图片中找到角吗？

师：谁愿意到前面来指一指？

二、角的表示方法

师：刚才我们找到了这么多的角，怎样把这些角表示出来呢？今天我们一起来认识一个符号。教师板书角的符号：∠

师：看它是不是和我们学过的小于号有点像呀?有什么不同?

师:伸出手来写写。

师:我们可以用数字表示角。这个角就可以记作∠1，读作角1，读一读！还可以在角的两边和顶点分别标上字母，A,顶点B,C，记作∠ABC，或用顶点字母表示（指着顶点）记作∠B，一起读读！

师写一个∠2：这个角怎么读？

再写一个DEF：这个角是?或者？

三、 角的大小比较

 (一)直观比较两个角的大小

师：角也有大有小，先估计一下∠ 1 和∠2哪个大？

 (二) 验证哪个角大

1、利用活动角比较

师：老师给大家准备了印有角一角二的纸，同学们可以利用桌子上的活动角，同桌合作，来验证到底哪个角大吧，听明白了吗？开始！

师：哪个角大？哪个小组把你的做法和大家说说。

2、利用单位角比较

师：刚才咱们用活动角比较出了∠1∠2的大小.还可以怎样比较呢？以前我们学测量长度的时候有长度单位，用1cm去量，测量面积的时候有面积单位，用1平方厘米去量，其实测量角度时也可以用一个角作单位去量。老师为每组准备了一些大小相同的小角，就用它作单位量量，比比角一、角二的大小吧！同桌合作，开始吧！

反馈：找两组分别到黑板粘贴，展示。

3、介绍1度

师：那我们说角一比角二到底大几个角呀？一个，两个？为了方便交流，在数学上有这样的规定：把一个整圆平均分成360份，1份对应的角就是1°，（先板书1度）度就是计量角的单位，也可以用一个小圆圈来表示，（板书1°），“°”要写在数字的右上角读度！一份表示角是1°，2份呢？3份呢？

四、角的度量

（一）、认识量角器

师：你的桌上也有一个量角器，仔细观察你的量角器，你看到了什么？再把你的发现和同桌说一说。

（在学生充分观察，交流的基础上教师介绍量角器。）

师：谁来说说，在量角器上你观察到了什么？

师：你能读读吗？

师：都是从几开始的?

师：还有什么发现？

师：看，量角器中心的这个点叫中心点（变红）

师：还有补充吗？

师：这两圈数都是从0开始， 0对着的这条线是0刻度线。量角器上有很多的刻度线，这些刻度线把量角器平均分成了180个小格，1个小格表示的角就是1°，

师：大家看，从0开始到5，5个小格表示的是几度角？从0刻度线数10个小格到哪？ 是几度角？

从0到30是几度？从0到90呢？。这个呢？（指120度）。

同时教师指着小圆弧：这个角就是5°/10°的角。

师：那从这个0刻度线开始呢？从0到20 表示的是多少度？

师：指一指里圈40度的刻度线在哪？

师：那现在看看你的量角器上的中心点在哪？指一指！零刻度线呢？再指指你的两圈数，内圈的数从哪个0开始到180？外圈的数呢？从这边这个0开始，到180……

2、量角

教师示范量角1.

师：量角器的中心点与角的顶点对齐，量角器的0刻度线（注意不是量角器的边缘）与角的一条边重合。

看角的另一条边，从0开始读数，指向刻度几就是多少度。

这个角是几度？记录下来：记做∠1=60°

学生独立量∠2、∠3的度数。教师巡视指导。

五、巩固拓展

试一试：学生同桌合作测量一副三角板的度数。

六、检测小结

（1）、练一练第一题，

1、先估测各个角与直角的大小关系。（通过估测各个角与直角的大小关系，使学生明确此角比90度大还是小，读量角器上的数时，就不至于把内外圈的数弄混淆）

2、测量这几个角的度数并记录下来。

师：说说你量的角多少度？

有和他的结果不一样的吗？

（2）、练一练第二题，

师:其实在生活中处处都能发现角，钟面上也有角，看第二题，先看钟面填空，再估测各个角与直角的大小关系，最后测量角的度数，开始吧！

学生汇报度数并观察发现九点时是个直角。

二点时是个锐角，四点时是个钝角。

（3）、练一练第五题：

1、先估测各个角与直角的大小关系。（通过估测各个角与直角的大小关系，使学生明确此角比90度大还是小，读量角器上的数时，就不至于把内外圈的数弄混淆）

2、测量后引导学生观察，看看发现了什么？

七、小结：本节课我们学会了表示角，认识了量角器并会用量角器准确测量角的度数。其实生活中处处有数学，希望你们可以多观察，多思考，这样一定会越来越出色！