“植树问题”是新课程标准实验教材四年级下册的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。本单元主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。学生在学这个内容之前，已经初步积累了一些探索规律的经验，由于这种规律在日常生活中常见，学生容易在生活中找到相关的原型，因而也比较容易体会到探索规律的乐趣和成功感。

我这节课的教学是“两端都不栽的植树问题”，其主要目标是1、学会通过线段图来分析理解两端都不栽的植树问题，理解“棵数＝间隔数－1”的关系式。2、建立“棵数=间隔数－1”的数学模型；能利用数学模型解决简单的实际问题。3.向学生渗透“数形结合”的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。

成功之处：

1.放手学生自主探究，小组交流合作。向学生提供多次体验的机会，注重借助图形帮助学生理解建构知识。

2.全班交流汇报，共同总结规律，建构“两端都不栽，间隔数-1=棵数”的模型。应用模型，解决生活中的实际问题，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

不足之处:1.虽然向学生点出了“数形结合”的思想，但并没有引领学生体会何为“数”，何为“形”。

2.教学流程的设计应符合人们的认知的规律。开始的设计应从植树导入，让学生了解知识产生的根源，然后可以推广到公路两旁安装路灯、花坛摆花等，它们都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，这类问题统称为植树问题。