加载中…
个人资料
  • 博客等级:
  • 博客积分:
  • 博客访问:
  • 关注人气:
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
正文 字体大小:

《高年级学生微型日记写作习惯的研究》研究报告

(2019-07-14 15:55:32)

高年级学生微型日记写作习惯的研究

研究报告

 

武安市银河小学 白娟丽

 

[摘要]写作教学是我们教学的一个重难点,如何让孩子爱上写作,微型日记无疑是写作教学的一个拐杖。微型日记有着自由灵活,篇幅不限的优势,学生可以随心所欲记录表达自己的情感,所以也是学生特别乐意接受的写作形式。微型日记写作习惯的研究,意在培养孩子的写作兴趣,及对自己写作的认可度上,让学生敢写、想写、乐写。也培养学生平时多观察,多积累的习惯,使学生有物可写,并产生的写作欲望,从而达到语文教学的真正目的。

通过微型日记写作习惯的研究和实施,感觉学生对写作没那么怕了,敢写了,能写出自己的真实情感了,也喜欢上阅读积累了,对生活中的万事万物也更加关注了。教师通过研究,找到了更有效的习作教学方法,在语文教学中更注重学生情感的表现,更注重让学生学会表达,也摸索出了有效的习作教学方法。

[关键词]小学语文 微型日记 写作习惯  有效方法

一、研究背景

多年来我一直从事小学高年级语文的教学,在教学中作文教学一直是我困惑的难题。每次的作文课虽然精心设计,讲方法,读范文,但交上来的作文,却很不乐观,仍是千篇一律,没有新意。或是东拼西凑主体不明,或是摘抄的华丽辞藻却没有真情实感,也或是无话可说文不对路,感觉学生们写作思路不够开阔,不善于观察发现。一提到写作文就犯难,手机,电脑就成了部分学生的救命稻草。面对作文教学的现状,我认为除了加强学生的阅读习惯的培养外,微型日记教学就可以成为作文教学的“先锋官”。

陶行知先生提出“活的教育”思想是保持我们教师与时俱进的法宝,也是让我们的教育源头活水常清的动力。它让我们在生活中去教育,让我们把教育在种种生活中进行,所谓“生活即教育”的教育思想。主张教育和生活的一致性,强调了学生不仅仅置身于教室,更要置身于社会和大自然,在生活中学习,在学习中生活。微型日记就是践行教育家的教育理念,让孩子们能从自己的生活圈走出去,去发现生活中的“微”并记录下来。

二、核心概念的界定

微型日记就是把自己在生活中的所见,所闻,所想所感利用随笔的形式记录下来,他和作文一样都是情感表达情感的一种方式,但他在情感的表达上会更真实,表达形式更灵活,同时选材上尽可能的小,能把想说的话表达清楚就行,同时在字数上没有限制,可多可少,可详可略,学生写起来更自由。这样一来,学生写作起来就更容易,首先从心理上就不会那么畏惧写作,长期坚持下去,学生就会消除对写作的抗拒,而逐渐适应写作,同时学生在写作过程中写作灵感也会越来越多,有利于学生写作能力肯写作水平的提高。

微型日记可以根据自己实际情况自主选择记录的时间,课前、课间,放学等均可,记录的频率也可灵活操作。时间把握上可控制在15分钟以内,以避免加大孩子们的课业负担,影响记录的热情。

三、研究意义和价值

树立学生的写作主题意识,激发学生的写作兴趣,充实学生的写作内容,有利于学生养成随手记录的好习惯。

通过开展研究,进一步更新习作教学观念,学会积累素材,选择素材,提高学生写作的深度与广度,同时也提高教师的教育科研水平,提高教育教学质量。

四、理论依据

(一)日记教学是写作的重要辅助部分,然而由于现在网络等的便利条件的产生,学生养成了抄袭的不良的习惯,即使是自己写的,也都是大同小异,缺乏新意,学生正真的情感不能表达出来,针对这种现状,在新课程改革向纵深推进的过程中,越来越多的语文老师认识到良好的写日记习惯对学生写作重要性,许多学校也就此类问题展开了专项研究。

(二)小学阶段是儿童发展的关键期,由于孩子年龄较小,可塑性强,这个阶段的孩子一旦养成良好的习惯将会受益终生。

五、研究目标

研究的基本目标是消除学生对写作的惧怕心理,激发学生的习作兴趣。教师引导学生参与生活、观察生活、变无心为有心,变用眼为用脑,培养学生的观察的习惯,教会学生观察的方法,使得学生学会体会生活,感知世界。更深一层的是培养学生的习作意识,使学生形成良好的写作习惯,增强孩子们的写作灵感,让学生在记录的同时感受习作的快乐,推动他们在微型日记的写作中提高语文素养。

六、研究内容

(一)如何拓展扩大学生的习作的范围,让学生从各个方面去关注生活。

(二)教给学生观察的方法,让学生养成善于观察的好习惯。

(三)培养学生养成随时记录的好习惯,如一句话、一个眼神、一个动作,一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等,都可以随手记录下来。

()激发学生的写作兴趣,让学生坚持下去。只要采用多种激励评价的方法,学生就会激起兴趣,唯有有了兴趣,学生才能坚持下来。

七、研究方法

(一)调查研究法。在研究过程中采用调查问卷的方法进行调查研究,通过调查问卷进行分析,为研究提供科学依据。定期组织优秀日记评选,反思自己的研究方向。

(二)文献研究法。搜集和查阅有关的文献资料,为课题研究提供科学的论证资料和研究方法,通过文献研究了解相关研究的历史和现状。

(三)行动研究法。在研究课题中要善于审查,反思自己的教学,要随时注意积累材料,对有代表性的学生案例进行分析,对自己在教学中出现的问题进行分析研究。

(四)经验总结法。对在实践中搜集的材料全面的进行归纳、提炼、分析,能得出揭示教育现象的本质和规律、进而确定具有普遍意义和推广价值的方法。

八、研究步骤

本课题自201810月——20196月,为期一年。

(一)前期准备阶段(201810月——201812月)

201810月:明确研究的目的内容,选定研究方法,计划课题研究的步骤,提交课题评审书。

201812月:进行相关理论的学习,增进对课题的理解和把握,明确研究目标和任务,掌握进行课题研究的基本方式和方法,提交开题报告。

(二)实验阶段(20191月—20195月)

201812月:师生赏析《安妮日记》,《笑猫日记》等日记形式的书籍

201901月:研究微型日记特点,先进行命题训练 

20192-3月:命题训练和自由写作相结合,并进行以随笔、反思的形式,记录微型日记的思考。

20194月:自由命题写作,教师整理教学设计。

(三)总结阶段(20195月—20196月)

20195月:优秀日记评选,全班比赛。

20196月:写出课题研究报告,上报结题相关材料。

.研究过程

()准备阶段:

1.我认真地研读了《语文新课程标准》,准确地把握了教学理念,认识到习作在语文教学中的重要性习作教学要求,力求在教学中让学生真正成为学习的主人。

2.根据课题研究方案我在学生,家长中展开调查,阅读学生习作,了解日记的写作现状,积累研究素材。

3.我还搜集、整理了与本课题研究相关的文献及他人的研究成果,为本课题研究提供借鉴。

()实施阶段:

1.开展活动提兴趣。先通过调查问卷、座谈会等形式了解学生写作的现状。了解学生对写作的态度、阅读的习惯及写日记的习惯,然后根据调查结果制定适合学生的实施方案,通过开展每日的日记接龙展示,定期的日记交流,上好每周的日记指导课,每月评选“最佳写作小能手”等形式,让学生尝到写日记的甜头,最终让学生健步踏入一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道,让学生感到写作的轻松,团结合作的快乐,切实让学生养成写微型日记的好习惯,提高学生的写作水平。

2.家长互动齐参与。事实证明,没有体验学生是写不出真情实感的作文的。也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。因此我就利用家长会和家长共同商量,如何给学生有意识的创造情感体验,比如召开家庭会议、共同晚餐、亲子阅读,共同外出旅游等,家长纷纷表示同意,并且向他们传授一些指导孩子写日记的方法,鼓励家长共同批阅孩子的日记,(学生的私密日记除外)多欣赏孩子的习作,有了家长的参与,孩子写得更有劲头。

本研究是我在研读一些写作方法,以自己所任的班级为研究对象,通过上网和参考各种资料查阅典型课例,请我校名师指点等方式,然后结合学情等多方面因素来指导学生写日记的方法,以真实的教学实践,认真反思课堂教学实践中出现的问题后对同一课进行多次的修改和实践的过程。

本次选择的课例是一节日记指导课《如何写出真情实感》

3.课堂实践与问题改进

第一次课堂实践(地点:武安市银河小学六二班)

课前五分钟读日记展示

请学生评论日记的优缺点

(设计意图  通过课前的日记展示,提升学生写日记的积极性,从而培养学生写日记的好习惯。)

谈话导入:在我们写日记的过程中,总会出现各种各样的问题,我们来看这一篇日记。

师:出示病例文《上学路上》

这篇文章写了什么事件?大家认为事件真实吗?它假在那里?为什么作者不能把作文写真实?

1:文章写得的是大雪天,在上学路上,一个小男孩救助另一个小孩的事情。

2:我觉得故事是假的,比如蔚蓝色的天空怎么可能飘着鹅毛大雪呢?

师:你真有一双敏锐的眼睛,那么还有发现吗?

1:我也觉得是假的,既然是下雪天,汽车就不可能飞快的跑。

2:对,还有即使这个小男孩救人,那么他救人前是没有功夫想到赖宁,雷锋等的

……

师:看来假文章是逃不过大家雪亮的眼睛的,那么我们写文章应该怎样选取事例呢?

生:我觉得只有自己经历的或亲眼看到的,才能把它写真实。

师:对,真情实感来源于真实的体验,所以我们在今后的日记写作中,要养成一个良好的写作习惯——

生:写真事,这样的日记才有价值,真情实感才容易表达出来。

师:我们再来看一组片段《上学前》、《风筝》

    以上两个片段表达的感情是什么?采用了什么手法?

1:从第一个片段中我感受到了一位妈妈的爱子之情,尤其是给作者系鞋带那一幕,给我的印象很深。

2:我此第二个的片段描写中能感受到主人公从无奈,期盼的内心到惊喜的一种情感变化。

3:我觉的两篇范例之所以能给大家留下深刻的印象是作者的细节描写。

师:看来,真情实感的流露离不开---细节描写。那么我们在写日记时,也要如此要善于运用细节描写,并把养成一个习惯,这样的日记情感就会表达的更加淋漓尽致。

师:对于好词好句我们应该怎么做?

生:摘抄好的词句(培养学生随手摘抄的好习惯)

出示例文《环境描写》和《心理描写》例文

学生通过观察得出真情实感的表达还离不开环境描写和心理描写

师:回顾一下我们总结出来的表达真情实感的方法?

生:要有真实的体验。可以利用环境描写和心理描写。

生:真情的表达还离不开细节描写。

师:那么通过以上的几种的描写方法的学习,我想大家在写日记的过程中要合理的运用,并把他坚持下来,不怕写不好,就怕你不去试着写,就像我们坚持写日记一样,只要成为了一种习惯,就会运用自如的。

师:看来大家对今天的学习内容学的不错,下面就让我们牛刀小试,看看会不会运用吧

出示:续写训练:

一道数学题做了四五遍仍没有做出来,这时候……(选用细节描写,心理描写,环境描写任选其一)

学生习作

学生交流

1)问题的诊断

第一,所选的一些片段对于小学生的理解有些难度,学生不易理解。例文可以直接选取学生的习作,这样就便于发现学生写日记中的优缺点,以便培养孩子良好的写日记的好习惯。

第二,对于摘抄的好词好句,虽然注重了学生积累的好习惯,但是教师没有进一步深加工,只是让学生进行了摘抄。

第二,最后的小练笔学生还是感觉茫然,不知写些什么。教师没有进一步的引导,没有注意学生发散思维的培养。

第二,在本课结束时没有总结评价,由于时间关系,没有评选出本节的“写作小能手”。

2)进一步改进建议

选择例文时,尽量选择学生容易理解的片段,便于学生接受。或者直接选择学生中的片段做例文,既可以选择好的例文借机进行展示,提升学生的优越感,也可以对于日记中出现的问题进行指导,学生的积极性被调度起来,写日记的习惯也就更利于养成。

学生在积累好词好句时,可以让学生说说这些句子好在哪里,一方面可以让学生养成积累好词好句的习惯,一方面可以让学生通过揣摩好词好句,而养成学以致用的良好习惯。

在进行小练笔时,教师先启发学生的思维,让后让学生共同说说,这样学生的思路才会被瞬间打开,从而培养学生的养成多思多想的好习惯。

小练笔写完后可以让学生先进行自己修改,或者互相批改,注意培养学生养成修改习作习惯。

在本课结束时让学生谈自己收获和体会,这样有利于学生思维的提升,便于对本课内容加深印象,更有利于学生在今后中的实际运用,同时评选本节的写作小能手,激发其写作热情。

第二次课堂实践(地点:武安银河小学六一 班)

课前五分钟读日记展示

请学生评论日记的优缺点

(设计意图  通过课前的日记展示,提升学生写日记的积极性,从而培养学生写日记的好习惯。)

一、故事导入,引入本节课的学习,提升兴趣。

二、方法指导

(一)出示病例文《上学路上》(利用投影展示学生的原稿)

师:这篇文章写了什么事件?大家认为事件真实吗?它假在那里?为什么作者不能把作文写真实?

1:文章写得的是大雪天,在上学路上,一个小男孩救助另一个小孩的事情。

2:我觉得故事是假的,下雪的天气不可能是蔚蓝色的?

3:按照常理下雪天汽车不会是飞快地跑,

师:你真有一双敏锐的眼睛,那么还有发现吗?

2:前边说是想到雷锋,赖宁,后边又说毫不犹豫前后矛盾。

……

师:看来假文章是逃不过大家雪亮的眼睛的,那么我们写文章应该怎样选取事例呢?

生:我觉得只有自己经历的或亲眼看到的,才能把它写真实。

师:对,真情实感来源于真实的体验。对于这篇日记大家还有补充吗?

生:我觉得这篇日记写的不认真,字迹潦草,标点符号也时有时无的。

生:这篇日记的格式还是比较正确的。

师:所以我们在写日记时一定要养成一个好习惯:书写要工整,标点符号要正确的运用,还有的就是我们的日记要写真事,抒发真情实感。

(设计意图:通过病例文的展示让学生从中发现一些问题,从而提醒自己避免类似问题的出现,让学生养成记真事,抒真情,书写工整等良好的写日记的好习惯)

(二)出示细节描写例文

师:我们再来看一组片段《上学前》、《风筝》

以上两个片段表达的感情是什么?采用了什么手法?

1:从第一个片段中我看到了一位这位妈妈无微不至的关怀,就是撑伞,系鞋带这样的小事也为孩子做的这样周全,作者描写的很细致。

2:我此第二个的片段描写中能感受到主人公从刚开始由于风筝缠到了一起很无助发呆,后来风筝解开后,又很惊喜。

3:我觉的两篇范例之所以能给大家留下深刻的印象是作者的细节描写。

师:看来,真情实感的流露离不开---细节描写。那么我们在写日记时,也要如此要善于运用细节描写,并把养成一个习惯,这样的日记情感就会表达的更加淋漓尽致。

师:对于好词好句我们应该怎么做?

生:摘抄好的词句。

(设计意图:通过细节描写的指导,让学生掌握表达真情实感的一种表达方法,并让学生记录下来好词好句,意在培养学生随手摘抄的好习惯)

(三)出示《环境描写》和《心理描写》例文。

学生通过观察得出真情实感的表达还离不开环境描写和心理描写。

师:回顾一下我们总结出来的表达真情实感的方法?

生:要有真实的体验,可以利用环境描写和心理描写。

生:真情的表达还离不开细节描写。

师:那么通过以上的几种的描写方法的学习,我想大家在写日记的过程中要合理的运用,并把他坚持下来,不怕写不好,就怕你不去试着写,就像我们坚持写日记一样,只要成为了一种习惯,就会运用自如的。

三、学以致用

师:看来大家对今天的学习内容学的不错,下面就让我们牛刀小试,看看会不会运用吧

出示:续写训练:

一道数学题做了四五遍仍没有做出来,这时候……(选用细节描写,心理描写,环境描写任选其一)

师:以上的场景我们有没有经历过?

生:有过这样的经历。

师:这时候都有哪些人进来,会怎么做?

1:我的妈妈经常会查看我的作业,如果看我没有做出来,妈妈拍拍我的肩膀,鼓励我。

2:有的时候是爸爸走进来,如果看我好长时间没有算出来,爸爸就会训斥我,脸上很难看,我特别害怕……

师:真是一位严厉的爸爸。

3;奶奶进来会给我送水,让我认真写作业。

  -----

;我们要把刚才交流的内容,细致的描述出来这样我们的文章就有了味道。

如果我们用环境描写我们通常会用哪些景物来衬托这种心情呢?春,夏,秋,冬的景物都可。

1:我会用落叶,风雨去描写。

2:我会用雪花,枯枝去写衬托。

……

师:集体的力量是强大的,一会我们就用我们学到的方法把它写下来。

师:当你算不出题的时候你会想到什么?

1:我会想到妈妈对我的鼓励,还会想到对我的期望。

2:我会想到一些名言,作为我的动力。

……

师:下面就请大家用上我们今天学的方法,可以单独用一种方法,有能力的同学也可以把这几个方法综合运用来续写这个片段,相信大家一定会写出自己的真情实感的。

(设计意图:通过教师的引导打开了学生的写作思路,继续锻炼学生的发散思维,培养学生平时多注意观察的好习惯)

学生习作

学生交流

学生修改和互相批改

(设计意图:通过本节课的学习,让学生学以致用,同时继续培养学生养成修改习作的好习惯。)

四、学生谈收获,评选本节“写作小能手”

师:请同学们谈谈本节课的收获。

1:原来我写日记有时候觉得没有什么可写的时候,就是自己胡乱编的,所以看来第一例文我觉的那就是我,今后我一定要写真实的事例,让我的日记鲜活起来。

2:写日记要有真情实感,我要把我学到的方法运用今后的写作中,我的日记

3:原来我写日记就是流水账,就是为了凑数,今天这样写写感觉也不是那么难,今后我一定坚持写日记。

----

1.课堂中积极变化

1)教师通过选取新的片段,符合学生年龄特点的理解能力,学生回答起来容易多了,发言比较积极。这样就有利于提升学生兴趣,有助于学生养成善于写日记的好习惯

2)小练笔时通过教师的引导,学生的写作思路被打开,写起来得心应手,有部分学生能把几种方法综合起来运用,写的效果非常不错,同时在潜移默化中,注意培养学生养成随时观察的好习惯。

3)学生通过修改,小练笔写的不错,既注重学生修改习惯的培养,又激发了学生的写作兴趣,顺利完成本节的教学目标。

2.进一步改进建议

在布置微型日记任务时,可以多布置类似的写作训练,让学生能牢固掌握这几种方法,同时让学生留意其他的表达真情实感的方法,比如直接抒情的方法等,同时注意让学生把这几种方法运用到写作中,让其养成一种习惯。

十、研究结果

经过一年的课题研究,在自己的辛勤努力和其他同事的帮助下,我的课题研究也取得了丰硕的成果:

(一)微型日记促使了诸多好习惯的养成。

1.首先是大部分学生养成了写微型日记的好习惯,班上的5/6的同学都能够完成每日的微型日记,1/6的同学能完成每周3篇的写作任务。在我的课题的带动下,同年级的班级也开始了尝试微型日记的习作,并且初显成效,同学们纷纷表示,微型日记的写作让他们感到写作不再是一件痛苦的事,他们喜欢和微型日记交朋友。

2.在写微型日记的过程中孩子们逐步养成了善观察,勤思考、书写整洁,善于积累的良好习惯,同时也时时注意修改自己的习作。

(二)微型日记提升了学生的习作水平。

在微型日记的带动下,孩子们越来越喜欢上语文,尤其是作文课,学生的写作水平也有了很大的提高。在我校举行的“赞赞新时代”作文比赛中我班的8名同学分别获得了一二三等奖和优秀奖:贾睿钊等3名同学获得了“写作小能手”的称号,良好的写作习惯,也促使我班整体语文成绩的提高。在本次六年级的期末考试中我班的语文成绩名列我市前茅。

(三)微型日记的写作也提升了学生的语文的核心素养。

在写日记的过程中,学生的视野开阔了,关注面也更加的广阔,由校内到校外,再到社会,开始关注每日的新闻联播;在日记的交流过程中提升了学生的听说表达能力,思维辨识能力,互助合作关系也得到了加强;在每日的日记沙龙展示中,一些后进生学生提升了自信,获得了愉悦感,感受到了成功。

(四)微型日记课题的开展,也提升了教师的教科研水平。

第一次做课题刚开始不知所云,在我市教研员的精心的指导和自己的不断摸索尝试下,我对课题有了一个新的认识,让我对“科研、课题”这些词语不再望而生畏,敢于尝试今后的科研工作。在研究的过程中,也收获了很多,读相关书籍开阔了我的视野,写反思日志利于我今后工作的借鉴开展,一个个教学案例提升了我的专业水平,让我向科研型教师又迈出了一步。同时在我的影响下,我校的一些教师也开始尝试课题研究,并且已经开始着手准备,相信在不久的将来,我校的科研之花,必将开遍校园的每个角落。

十一、研究成果

(一)通过研究,我深刻的认识到要想让学生养成写日记的好习惯,首先就得让学生爱上写作,让他们爱上习作的方式多种多样,期中最关键的就是要让他们有真切的习作体验。通过多种形式让学生获取真切体验,产生深切的感受,这样就会让他们敞开写作的空间,放飞他们的写作心灵,架起生活与心灵之间的桥梁,从而产生倾吐的欲望,让写作成为表达的一种需要。

1.以评价,竞赛促写作习惯培养

在微型日记的研究过程中通过开展多种形式的竞赛比拼等形式让学生提升了写作的积极性,又借学校开展的整本书阅读的东风更是把学生的写作热情推向了高潮。每日的日记沙龙展示,给孩子们搭建了自我秀的舞台,越来越多的学生不在感到写作是一件索然无味的事,而是犹如一股涓涓细流在心底流淌,激起了学生写作的欲望,从而养成了写微型日记的写作习惯,提高了学生的写作水平。

2.做学生的榜样,促学生养成了随手摘抄的好习惯。

榜样的力量是无穷的,教师的良好习惯,会潜移默化的影响学生,我会时时向同学们展示我摘抄的好词好句好文章,并向他们传授摘抄的一些方法,鼓励学生也要自觉的把一些好的词句记录下来,并进行背诵记忆,同时我也会督促孩子们进行仿写,每月进行“佳句大比拼”活动,很好地调动了学生的摘抄热情。

3.以创设情境,促学生时时处处记录好习惯的养成。

在平时的课上课下,教师引领学生随时让学生注意搜集写作素材,多观察,勤思考,看到的,听到的,想到的等都可以拿来进行写作,扩大写作的题材和范围,教师会有意的创设一些情境,设计一些简单可行的活动,给学生提供写作的素材,如:“说说心里话”“辩论会”“读书节”“今日新闻一则”等,同时通过家校互动,鼓励家长在家中和孩子多沟通,有条件的开展的“亲子出游”,“ 亲子阅读”“餐桌上的一幕”等,每天的微型日记,让学生真正把写作落实到实处。

4.以互批互改,促学生良好的修改习惯的养成。

常言道:好作文是改出来的。通过教师的日记批阅和和每日的小组日记赏析,以及每周的日记指导课的技巧指导,让学生学会对自己的日记进行修改,一字、一词、一语,哪怕是个标点符号,让学生在日常中养成修改的好习惯。

5.以优带优,促学生多角度多思维的习惯的养成。

写作教学要培养学生的创意思维,鼓励学生对于同一个问题进行多角度的思考,敢于提出自己的独特见解。同时鼓励学生进行想象作文的写作,只要想象合理,就可以进行写作。在平时的命题写作中,也常常给孩子们这样的命题如《2033的我》、《未来的世界》等,学生也很喜欢这样的命题作文。对于班中有创意思维的同学,教师会着重表扬,以此来带动其他学生发散思维的习惯的养成。

6.家校互通,共监督,促学生书写整洁好习惯的养成。

在平时的写作过程中,还要注意学生的良好书写习惯的培养。比如写作的格式,写作的整洁性,最重要的是写的字要规范,避免写错别字。对于写作不认真的同学要求同学,家长共同监督,书写不能潦草,提高对学生的书写要求。

()研究成果如下:

开题报告       1

问卷调查       1

问卷调查报告   1

学习心得       2

教学反思       2

教学日志       2

教学课例      10

课堂实录       1

研究报告       1

十一、研究反思及今后设想

在开展本课题前我总认为课题是专家的事,但是通过这一次的尝试,我感觉课题研究并没有我想象的那么难,相反通过本次课题的研究,通过反复的查阅资料,再通过对学生的实践,理论结合实际,使我本人的专业素质得到了很大的提升,对于日记和今后的写作教学有很大的帮助。最值得欣慰的是孩子们的写作兴趣被调动起来了,我班孩子的写作水平也有了较大的提升。兴趣是最好的老师,相信孩子们只要爱上写作,只要多动笔,养成写作的良好习惯,写作水平会有更大的提升的。但在研究的过程中我也发现,对于日记的批阅是一个很费时的工作,如果让学生帮着批改就能很好的减少工作量,学生们也能从中受益,还可以利用起部分家长共同参与,让家长通过此过程增加彼此的亲情。因此我就想着下一步可以通过微课的方式,对于每一类的日记批阅进行专项指导,让学生,家长学会批阅,这岂不是一件乐事?

同时在研究过程中,我也体会到课题研究也不是一朝一夕的事,必须有恒心有毅力,因此我会把这个课题继续进行下去,让自己的专业水平得到进一步提升,让更多的孩子受益,让我们的日记教学更好的服务于我们的写作。

总之,通过本次的课题研究使我受益匪浅!

 

 [参考文献]

(一)吴季,对“接力日记”教学的实践和研究,[J]学园,20113月第5

(二)吴鹏,《中学生不可忽视的日记教学》,[J]少年智力开发报,2011年第44

(三)李顺洪,互动式日记教学“三部曲”,[J]新校园2010年第10

(四)小学“三段五级式”日记的教学模式,[J]中小学教育2018年第318

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0

阅读 收藏 喜欢 打印举报/Report
  

新浪BLOG意见反馈留言板 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 产品答疑

新浪公司 版权所有