1、课题研究的背景

多年来我一直从事小学高年级语文的教学，在教学中作文教学一直是我困惑的难题。每次的作文课虽然精心设计，讲方法，读范文，但交上来的作文，却很不乐观，仍是千篇一律，没有新意。或是东拼西凑主体不明，或是摘抄的华丽辞藻却没有真情实感，也或是无话可说文不对路，感觉学生们写作思路不够开阔，不善于观察发现。一提到写作文就犯难，手机，电脑就成了部分学生的救命稻草。面对作文教学的现状，我认为除了加强学生的阅读习惯的培养外，微型日记教学就可以成为作文教学的“先锋官”。

陶行知先生提出“活的教育”思想是保持我们教师与时俱进的法宝，也是让我们的教育源头活水常清的动力。它让我们在生活中去教育，让我们把教育在种种生活中进行，所谓“生活即教育”的教育思想。主张教育和生活的一致性，强调了学生不仅仅置身于教室，更要置身于社会和大自然，在生活中学习，在学习中生活。微型日记就是践行教育家的教育理念，让孩子们能从自己的生活圈走出去，去发现生活中的“微”并记录下来。

2、微型日记的概念界定

微型日记就是把自己在生活中的所见，所闻，所想所感利用随笔的形式记录下来，他和作文一样都是情感表达情感的一种方式，但他在情感的表达上会更真实，表达形式更灵活，同时选材上尽可能的小，能把想说的话表达清楚就行，同时在字数上没有限制，可多可少，可详可略，学生写起来更自由。这样一来，学生写作起来就更容易，首先从心理上就不会那么畏惧写作，长期坚持下去，学生就会消除对写作的抗拒，而逐渐适应写作，同时学生在写作过程中写作灵感也会越来越多，有利于学生写作能力肯写作水平的提高。

微型日记可以根据自己实际情况自主选择记录的时间，课前、课间，放学等均可，记录的频率也可灵活操作。时间把握上可控制在15分钟以内，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录的热情。

3、微型日记研究的意义

树立学生的写作主题意识，激发学生的写作兴趣，充实学生的写作内容 ，有利于学生养成随手记录的好习惯。

通过开展研究，进一步更新习作教学观念，学会积累素材，选择素材，提高学生写作的深度与广度，同时也提高教师的教育科研水平，提高教育教学质量。

（一）课题研究目标、任务和研究方法

4、研究的目标

研究的基本目标是消除学生对写作的惧怕心理，激发学生的习作兴趣。教师引导学生参与生活、观察生活、变无心为有心，变用眼为用脑，培养学生的观察的习惯，教会学生观察的方法，使得学生学会体会生活，感知世界。更深一层的是培养学生的习作意识，使学生形成良好的写作习惯，增强孩子们的写作灵感，让学生在记录的同时感受习作的快乐，推动他们在微型日记的写作中提高语文素养。

5、研究的任务

从微型日记的调查问卷看，学生非常希望能写好日记，但困难比较大的是表达能力低，感觉无话可说，不会观察且不能坚持;写作的范围比较局限，尤其对于社会生活很少关注。因此我把研究任务确定为以下几点;

（1）扩大学生的习作的范围，让学生从各个方面去关注生活。

（2）教给学生观察的方法，让学生养成善于观察的好习惯

（3）养成随时记录的好习惯，如一句话、一个眼神、一个动作，一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等，都可以随手记录下来。

(4 ) 激发学生的写作兴趣，让学生坚持下去。只要采拥多种激励评价的方法，学生就会激起兴趣，唯有有了兴趣，学生才能坚持下来。

6、研究的方法

（1））调查研究法。在研究过程中采用调查问卷的方法进行调查研究，通过调查问卷进行分析，为研究提供科学依据。定期组织优秀日记评选，反思自己的研究方向。

（2）文献研究法。搜集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史和现状。

（3）行动研究法。在研究课题中要善于审查，反思自己的教学，要随时注意积累材料，对有代表性的学生案例进行分析，对自己在教学中出现的问题进行分析研究。

（4）经验总结法。对在实践中搜集的材料全面的进行归纳、提炼、分析，能得出揭示教育现象的本质和规律、进而确定具有普遍意义和推广价值的方法。

（8）参考文献