基础韩语校本课程纲要设计

课程名称：基础韩语

授课时间：一学期

授课对象：三年级学生

一．课程开发的背景及意义。

      《基础韩语课程标准》中提到：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段基础韩语课程的目的是激发学生学习基础韩语的兴趣，培养他们基础韩语学习的积极心态。使他们建立初步的学习基础韩语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用基础韩语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。《标准》还指出要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用基础韩语进行听、说、唱、演的能力。基础韩语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

课程目标：

1、让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。

2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。

3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。

（二）、具体目标

通过使用双语阅读校本教材，让学生初步感受基础韩语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示基础韩语习作的平台，进一步激发学生学用基础韩语的热情。

通过基础韩语阅读校本课程的设计与开发，旨在达到以下目标：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听基础韩语、读基础韩语和说基础韩语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的基础韩语歌曲，诵读已学过的歌谣。

课程内容：

本课程根据课程自身的特点，共分为三方面内容：

1、基础韩语口语课的意义主情境图

让学生理解我们所要学习的话题。

四、课程内容

1. 单词与句型的整合与拓展

    对现行的基础韩语教材进行重组和补充，把前后相关的话题内容进行连线，形成一个系统，并在这个基础上对此部分话题进行单词与句型的扩充，丰富教材中的内容，让学生能对此部分知识有更充分更深刻的学习。

3. 日常口语交际能力

在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。

会话表演分这样三个步骤进行：语言示范性表演，由教师或师生共同完成，要到位，让学生明白；语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。

5. 活动添彩----让基础韩语丰富我们的世界

利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的节日，开展一些诸如西方国家我知道、基础韩语圣诞联欢会等活动，旨在激发学生学习基础韩语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。一月举办一次基础韩语情景剧表演竞赛，可以很好地鼓励学生学习基础韩语。

课程实施：

（1）实施形式：

1、课时安排：每周一课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。

2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动，在各年基础韩语课、地方与学校课程、综合实践活动及兴趣小组活动上开展。

3、活动地点：校内外相结合。请部分基础韩语爱好者，参加我们的活动。

4、活动准备：大力宣传开发基础韩语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。

5、成果展示：在校内、外开展汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。

（2）实施办法：

1、严格口语课程管理

对口语教学工作实行刚性化管理，开齐开足上好每节口语课，强化备课、上课、作业、辅导、考核、评定等教学常规管理。同时加大经费投入，设立口语专用活动教室，不断添置各种口语意境相应的设施，不断优化教育环境，确保学生的学习兴趣。使每位学生都参与教学、活动，都有获得成功的机会。

2、口语教学模式

口语教学的研究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的学习兴趣着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索口语教学的最佳模式。让口语的教学从单一的学说到自主的学习和训练等全面性教学。同时应重视现代化教学手段的应用，开展电化教学研究，发挥学生主体作用，活跃课堂气氛，提高口语教学质量。

3、改革教材资料，充实口语知识结构

任课教师对收集到的传统资料进行了改革，不受传统的限制和束缚，大胆地发挥和修改，采用比较真实的，贴切学生生活的话题为主，以利教学。

课程实施建议

（一）、三年级学生的基础韩语校本课主要进行看图说话及歌曲、歌谣表演；

1. 在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造基础韩语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。

2. 灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。

3. 唱演结合，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。

4、根据所给图片进行简单描述，或者根据所学课文图片进行复述。

（二）、三、年级主要进行口语交际；

日常用语100句紧密联系学生生活，包括衣、食、住、行、游、购等各个方面，内容由易到难。

1. 在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。

2. 会话表演分这样三个步骤进行：语言示范性表演，由教师或师生共同完成，要到位，让学生明白；语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。

课程评价：

1、对《校本课程纲要》的评价：

（1）课程目标是否明确；

（2）课程内容的选择是适合学生的认知水平与年龄特征，符合学生的身心发展；

（3）课程评价是否标准明确，评价方法是否具有合理性、可操作性。

2、对教师的评价：包括教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以教师自我评价为主，重视学生、家长、教师同行、审议组对教师的评价，同时把定性评价与定量评价结合起来。

3、对学生的评价：主要对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价学生的主体内容。