教学文本分类：语用型文本。自读课文，锻炼抓住设问句等关键语句来把握文章思路的能力，培养善于联系的思维方法。

核心教学内容：本文我觉得放在本单元最后讲更好。它不太像说明文，有一系列的推理论证，更像议论文。这两篇文章不太好懂，它和本单元其它文章的不同在于它是由严密的逻辑分析的，学生得读懂逻辑分析了，才算读明白。所以必须给足时间让学生读，至少认真读两遍才行。一节课光让学生默读两遍就得10分钟左右了。剩下30分钟一定要注意选择教学内容，否则就水过地皮湿了。

         第一环节可以用一些恐龙的图片和恐龙灭绝之谜导入，这是学生很感兴趣的。

        第二环节让学生默读课文第一遍，整体感知主要内容。填空：《恐龙无处不在》由______________（现象）推理出______________（结论）。《被压扁的沙子》由______________（现象）推理出______________（结论）。 

       第三环节是抓住关键语句理清作者说明分析的过程。带着学生理清第一篇，然后让学生默读第二篇，自己分析第二篇。

http://s14/bmiddle/005MJ20xgy6Wio8B3INbd&690

第二篇设计这个练习：

已知：6500万年前是恐龙灭绝的年代。在年龄为6500万年的岩层里发现了斯石英。

求证：恐龙灭绝的原因是撞击而不是火山活动。

示例：
∵斯石英是由超高压力产生的
∴撞击会产生斯石英，压力极高的地壳深处也会产生斯石英
∵斯石英在超高温下会恢复原始状态
又∵火山爆发会产生超高温。
∴出现斯石英的地方肯定发生过撞击，但肯定没发生过火山活动。
∵在恐龙灭绝年代的岩石层发现了斯石英
∴恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击

第三环节，对比分析，把握中心：两篇短文的推理都涉及了哪些领域?这印证了课文中的哪句话？
http://s5/mw690/005MJ20xgy6WipfNku864&690
第四环节，拓展延伸，进一步理解中心句。

     理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你还知道哪些发明源于其他领域的发现吗？